□记者张耀通讯员胡侃杰周媛锦
“啊呜——咕嘟！”日前，在歌山中心幼儿园小班教室内，孩子们围坐一圈，模仿着小蛇吞咽的动作。坐在前排的成成（化名）眼睛亮晶晶的，也跟着伙伴们一起，完整地念出了这句台词。
对于一名孤独症儿童来说，这声“啊呜”意义非凡。入园时，他几乎不开口，总是安静地待在自己的世界里。而此刻，他正和所有小朋友一样，沉浸在由AI动画和音乐共同编织的课堂里，享受着融入的快乐。
这是金华市陈韩俊特殊教育工作室教研活动的现场。工作室成员与我市各幼儿园的融合教育骨干教师们，用一整天的听课、研讨，共同探索如何将学前融合教育从理念更好地落到课堂深处。
《好饿的小蛇》是一堂特别的融合绘本游戏课。授课教师陶梦柯将AI技术融入其中：静态的绘本画面经过智能处理，变成了生动的动态动画；背景音乐由AI配音制作；AI助手还会实时互动点评。
“融合不是让特需孩子硬生生地跟着走，而是为他们搭好台阶，让他们自己走上去。”陶梦柯说。在课前，她已针对成成的情况对其开展了个别化训练，将学习难点前置。
“每一个儿童都有受教育的基本权利。”金华市陈韩俊特殊教育工作室导师陈韩俊表示，学前融合教育的核心是用专业的支持体系，让特需孩子真正参与、真正发展。正是这些看不见的“台阶”，让成成能够自信地参与到集体活动中，完成了从“旁观者”到“参与者”的转变。
歌山中心幼儿园有一间面积达188平方米的感统综合教室里，里面各种特教专业设备一应俱全。
该园园长楼美英介绍，这间教室不仅服务本园，还向全镇下属园区及社区开放。“歌山镇目前有8名特需儿童，每个孩子都有自己的故事。”楼美英说，像脑瘫女孩瑶瑶（化名）从走路不稳到能连着说三四个字；入园时一天要换十几条口水巾的航航（化名），如今已能主动靠近同伴玩耍；从未上过幼儿园的佳佳（化名），在音乐中找到了内心的平静……
面对这群“星星的孩子”，该园探索出“纳融提合”模式，推动教师从“不敢教”走向“专业教”。比如，当“成成”抗拒如厕时，老师们便设计了融入恐龙元素的视觉提示卡。“第二天他就指着卡片喊‘恐龙’，第三天就不再抗拒。”楼美英说。
“我市融合教育的探索可追溯至2002年前后。”市特殊教育学校党支部书记李丹芬介绍，从最初的培智班，到普通学校接收特殊学生随班就读，再到如今在学前教育阶段先行先试，东阳的融合教育之路越走越宽。优秀插画师卢佳佳、出色运动员许宽田等，都曾是融合教育的受益者。
“融合教育的本质是让教育适应每一个孩子。”市教育局相关负责人表示，下一步，我市将深化“医教结合”“院校家联动”机制，推广典型经验，让更多特需儿童在家门口就能享受到公平、优质、有温度的学前教育。