守好教学“传家宝” 耕出素养“高产田”

　　□记者张耀通讯员虞丽园

　　日前，巍山第一小学教育集团巍山校区（以下简称巍小）开展了一场关于教学“五认真”（精备课、优上课、细批改、实辅导、活评价）的专项检查，检查人员走进办公室，翻阅老师们的备课本、检查学生作业批改情况、查看听课笔记……

　　“教学‘五认真’不是口号，而是我们提升教学质量、减轻学生负担的‘传家宝’。”该校校长蒋小燕表示，通过精细化、常态化的督导，让“五认真”真正落地生根，让师生素养在深耕细作中双向提升，让校园教育生态持续焕新。

　　备课，是上好一堂课的起点。在巍小，集体备课早已不是新鲜事。从2007年推行至今，这一“老传统”不断迭代升级，形成了“熟悉教材—中心发言—共同研讨—形成预案—二次备课—课堂实施—教后反思”的完整闭环。

　　“现在的集体备课不再是简单的分工写教案，而是真正的思想碰撞。”该校副校长吕苏航说，围绕教材解读、学情分析、目标设定等核心问题，老师们展开深度研讨。值得一提的是，作业设计、难题解读也被纳入备课范畴，从源头上避免“教”与“练”的脱节，让每一份教案都凝聚集体智慧，为高效课堂打下坚实基础。

　　课堂是提质增效的主阵地。走进巍小课堂，你会发现一种名为“211”的高效课堂模式正在全面推行：40分钟被科学划分为“20分钟精讲+10分钟互动+10分钟随堂作业”。

　　“这样一来，课堂作业当堂完成、当堂面批成为可能，学生课后负担自然减轻了。”吕苏航介绍。为了给老师们赋能，学校搭建了“青竹班素养提升工程”“周三阅读日”等平台，通过专家讲座、青蓝结对、基本功比武等形式，助力教师成长。特别是针对青年教师，学校量身定制“五个一”培养行动，从每周一听评到每年一总结，层层夯实教学基本功。

　　作业批改如何从简单的“对错评判”转向“精准指导”？巍小给出了自己的答案——“Jí课作业”课题研究。

　　这里的“Jí”有多重含义：立即、及时、集合、分级。它倡导在课堂上当即作业、当即反馈、当即二次修改、当即评价。同时，“Jí”也代表分级，教师可根据学生水平布置分层练习，或自行设计层级习题。

　　为了规范作业管理，学校制定了“五原则六制度”，启用“1+”作业登记本，值周老师常态化督查，实现了作业管理的全程闭环。如今，作业批改已成为教师了解学情、优化教学的重要依据。

　　在辅导环节，巍小将因材施教融入课堂与课后服务的全过程。课堂上，小组互动、个别提问能及时发现并解决学生的学习困惑；课后，分层作业和个性化辅导方案为不同学情的学生提供了精准帮扶。

　　评价的“指挥棒”也随之改变。学校打破单一的分数评价，构建起以素养为导向的全域评价体系。低年级的“学习嘉年华”，四年级学生创作儿童诗，六年级学生用数学知识绘制校园平面图……这些充满趣味的个性化评价内容，兼顾了知识掌握与能力培养。借助数据反馈，学生能清晰了解自身不足，教师也能精准把握教学方向。