□记者张耀通讯员蔡湘萍
“毛主席当时有何感受？如果让你用一个词来形容，你会选什么？”近日，在江北小学教育集团（以下简称“江小”）茗田校区的语文展示课上，教师张丽晓向学生们抛出这样一个问题。没有标准答案，只有层层递进的“问、思、辨”。孩子们争先恐后地举手，思维的火花在课堂上激烈碰撞。
这堂展示课不仅是该校语文教学研讨活动的缩影，更是江小近年来深耕“教学五认真”、全力打造“有思考力课堂”的一次生动注脚。
备课“破壁”：从单兵作战到集团联动
一堂好课的诞生，往往伴随着无数次的推翻与重建。在江小，备课早已告别教师“单打独斗”的传统模式，取而代之的是一套严密的“个人深耕+校级联动+集团统筹”三级联动体系。
“怎么在低学段培养孩子的提问能力？”“如何依托直观操作培养学生的数感与简单推理思维？”这些曾经让老师们头疼的问题，如今成了集体备课的“主战场”。自主备课严格执行“三研三备”——研教材、研学生、研教法，缺一不可。在每周一下午的语文组、周三下午的数学组固定教研时间里，教师雷打不动地聚在一起“头脑风暴”。主备人说课，全员挑刺，直击教学痛点。
集团还打破了茗田、月亮湾两校区的壁垒。每月初的集团大备课，聚焦大单元教学和思辨设计，让优质资源在共享中流动，确保每一份教案都精准对接学生的真实需求。
课堂“升维”：从知识传授到哲思生长
如果说扎实的备课是地基，那么充满活力的课堂则是拔地而起的高楼。
今年，由校长王宇燕牵头申报的课题《智能时代下小学语文哲思教学的实践研究》，成功立项为省教育科研规划课题。以此为抓手，江小正悄然发生着一场思考力课堂建设的变革。
依托校本教研体系，学校在每周“水品老师说”栏目开设“打造有思考力的课堂”板块，常态化开展专题研讨。同时，将教师思维素养提升延伸至寒暑假，开展阅读分享交流活动，全方位锤炼教师思维素养与执教能力，从师资层面筑牢思考力课堂的长效根基。
在“问?思?辨”课堂新样态下，学校提炼出“锻造提问力”“搭建思维链”“营造思辨场”三大策略。为了倒逼教师成长，学校还设置了“现场抽签点评”的硬核环节。授课结束后，随机抽取教师进行现场点评，且只提实操建议。授课教师必须在一周内完成整改复课，形成闭环管理，成为激活课堂动能的催化剂。
此外，集团联研每月跨校区开展，采用同课异构、双师共研模式，邀请教研员、学科带头人专业引领，实现跨校区教研互促。
评价“暖心”：从分数标签到成长画像
课堂提质，评价先行。在江小，评价不再是冷冰冰的分数，而是看得见、摸得着的成长轨迹。
“朱老师夸我是一匹勇敢的小马，说我课堂上敢于表达，思辨能力越来越强啦！”201班学生喻可辰爱不释手地翻看着《水娃成长记》，脸上满是自豪。
翻开全新的学生素质报告手册《水娃成长记》，德智体美劳五大维度之外，“我的成长足迹”“我参加的公益活动”等板块让人眼前一亮。
针对不同学科，学校的评价也各有千秋。语文低段重表现标准，高段重思辨实践；数学各学段分层研究，分别开展思辨课堂表现性评价研究；英语则从“思维品质”视角切入。这种精细化的表现性评价，正如一把钥匙，打开了学生思维发展的大门。