“同课异构”磨好课 “三笔作业”育真功

　　□记者张耀通讯员申屠珺赵军

　　在李宅初中，每周二下午的数学教研组活动雷打不动，这样的“同课异构”集体备课模式已成为学校教学质量提升的源头活水。本学期以来，该校以“三笔作业”撬动作业改革，让“教学五认真”成为师生共同成长的助推器，走出了一条独具特色的课堂提质之路。

　　“同课异构”三阶打磨

　　让课堂有根有魂

　　备课是教学的起点，更是质量的源头。李宅初中以数学组为试点，推出“同课异构”集体备课模式，通过“说课+上课+评课”三阶推进，让每一节课都历经团队的精心打磨。

　　在集体备课中，主备教师围绕教材分析、学情研判、教学目标等五个维度详细阐述教学设计，组内成员轮流“挑刺”，从情境创设到练习安排，一次说课往往要经过3轮打磨。同一课题，两位教师分别执教，有的侧重情境导入，有的注重问题链设计，课后全体听课教师集中评课，聚焦“目标达成度”“学生参与度”等核心问题，将评课记录形成书面材料，成为后续教学改进的重要参考。

　　“在说课中，我学会了如何把一节课想透；在上课时，我锻炼了课堂驾驭能力；在评课中，我看到了自己的不足和努力的方向。”青年教师张率道出了集体备课的实效。如今，这种“说课+上课+评课”的模式已在全校各学科推广，每周一次，成为教师专业成长的“必修课”。

　　“三笔作业”从量到质

　　让练习有方向有温度

　　如果说集体备课是磨课，那“三笔作业”就是李宅初中在作业管理上的“精耕术”。

　　第一笔黑笔解题，分层设计。“教师先做一遍作业，精准把握考查意图，甄别易错知识点，预估完成时长。”李宅初中校长厉晓兰介绍，在此基础上，作业被精心设计为基础必做、能力拓展、挑战探究3个层次，让学生自由“点单”。黑笔解题过程，为不同层次学生提供规范范本，让人人都能在适配的作业中收获成长。

　　第二笔蓝笔总结，精准反馈。学校建立“订正—批改—反馈—复查”闭环机制，当天作业教师当天批改，共性问题集中讲评，个性问题面批面导。学生每周整理错题本，教师二次批改，错题不过夜、问题不积压。蓝笔提炼的知识要点与方法技巧，在闭环批改中不断强化，让学生真正学懂弄通。

　　第三笔红笔标注，激励评价。教师用红笔标注易错点，让学生动笔前避开陷阱。同时，批改时多用“思路清晰”“解法有创意”等鼓励性评语，每学期开展优秀作业展评、评选“作业进步之星”，让每一份努力都被看见、被肯定。红笔既是精准预判，更是暖心鼓励，为学生前行注入力量。

　　此外，在课后服务环节，李宅初中还突出“差异”二字，开展分层辅导，让学生“吃得了”“吃得饱”。同时，构建多元评价体系，从分数评价转向过程性、发展性评价，让每一名学生的进步都能被看见。