□记者张耀通讯员胡侃杰
当“中国好莱坞”的光影照进学校课堂会发生什么？近日，浙江省教育科学研究优秀成果获奖名单揭晓，横店文荣实验学校的研究成果《光影教室的奇迹：基于小学生新媒介学习的学教模式改革研究》脱颖而出，斩获一等奖。这份荣誉不仅是该校深耕教育创新的见证，也交出了人工智能时代教学改革的一份答卷。
把“横店优势”变成育人特色
坐落于横店影视城旁，文荣实验学校的教育探索带着独特的“光影基因”。如何把家门口的影视文化优势，转化为滋养孩子成长的育人养分？这是该校多年来一直在思考的问题，而戏剧教育与新媒介技术的深度融合，成为破解这一命题的关键钥匙。
“打破课堂围墙，搭建起‘固定专用空间+灵活拓展空间+数字云空间’三位一体的虚实融合学习生态。”作为课题主要成员，学校教研负责人朱俊瑶介绍道，孩子们的课堂可以是仿真实景片场，穿着戏服沉浸式感受文本场景；也可以在云端协作平台，与同伴一起跨时空完成创作任务，让学习不再局限于教室之内。
不同于简单地把影视资源搬进课堂，文荣实验学校的“光影教室”有着一套完整的学教逻辑。课题紧扣“创中学”核心理念，构建起“情境生发、明确任务、活动探究、多元创制、成果生成”的完整操作框架，把每一次光影实践作为为一次深度学习。
语文课上，孩子们循着课文脉络探究背后的故事；英语节里，排演英文戏剧不再是单纯的才艺展示，而是学习语言、理解文化的综合实践；就连枯燥的数学题，也能通过“火车票的秘密”这样的活动，变得生动可感。与此同时，教师的角色也悄然转变，从单纯的知识传授者，变成了孩子们学习活动的设计者、引导者和支持者。
五年磨一剑的理论突围
成果背后是五年如一日的坚守与打磨。“对我们一线教师来说，最难的不是做教学实践，而是把零散的经验，提炼成有体系、有深度的理论成果。”朱俊瑶坦言，课题研究的道路上，布满了挑战。
研究最初的灵感，源于一次现实困惑：数字化浪潮下，孩子们接触新媒介的机会越来越多，但大多停留在娱乐消费层面，学校的教学装备没能发挥真正价值，技术与教学的融合也一直浮于表面。为此，研究团队明确了“创作驱动的新媒介学习”核心方向，让新媒介成为孩子学习的“帮手”，而非“玩具”。
对此，研究团队几乎把业余时间都投入到了课题打磨中。“光是开题报告，我们前后修改了不下50稿，每一个细节都反复推敲，每一组数据都反复验证。”朱俊瑶说，在专家指导下，团队一点点梳理散点的校本实践，一步步完成理论提炼，最终凝练出“虚实融合空间构建、具身体验协作创造、评价赋能资源迭代”三大实践路径，让这套学教模式不仅好用，更能复制、可推广。
学生变了课堂活了
改革路上，并非一帆风顺。研究初期，由于过度追求情境创设，部分课堂设计变得繁琐复杂，教学效果甚至不如传统课堂。面对这样的困境，研究团队没有退缩，而是及时停下脚步反思、迭代，在实践中慢慢找到了平衡。
如今，“光影教室”已融入各个学科的教学中，实现了跨学科融合育人。孩子们课堂参与度高了，主动思考的能力强了，遇到问题时，不再是被动等待答案，而是学会了合作探究、寻找解决方法。曾经被当作“玩具”的新媒介，如今变成了助力学习的“学具”和激发创造力的“创具”。更令人欣喜的是，该模式还被推广至无锡、象山及港澳等地的姊妹学校，让更多孩子受益。
“我们希望通过重构学习方式，培养孩子的创造力、协作力和表达力，这些教材无法衡量的高阶素养，才是他们应对未来不确定性的底气。”横店文荣实验学校校长朱柏烽说。