□通讯员葛巧英
本报讯近日，市第二教学联盟“聚焦解题策略，打造生长课堂”数学教学研训活动在江北小学教育集团茗田校区举行。活动以“课前研策略—课中展生长—课后共反思”为闭环研训模式，围绕“画图说理”“假设法”“整体代入”三大解题策略展开深度研讨。
江北小学教育集团月亮湾校区教师胡晓楠以《图形助析理，图示以明道》为题作课前报告，系统阐释了画图策略如何让数学概念直观化、解题思路可视化、知识结构系统化。随后，教师吴晓丹执教《画图说理》一课，以“移多补少”问题为认知冲突，引导学生通过画图理解数量关系，实现“以形助思，借图说理”。接着，下范小学教师李晗玥作《基于模型用策化错关联生长》课前报告，教师王思颖以“鸡兔同笼”问题为载体，引导学生构建“假设—比较—调整”的思维路径。
研讨会聚焦高年级“整体代入”教学策略。江北小学教育集团茗田校区教师韩菲通过前测数据揭示学生从“算术思维”向“代数思维”过渡的难点，指出整体代入是搭建中小学数学思维的关键桥梁。教师吕靖靖以“已知正方形面积求圆面积”为切入点，引导学生跳出“必求半径”的思维定式，逐步经历“分析关系—寻找整体—整体代入”的过程，实现从局部计算到整体把握的思维跃迁。
在互动评课环节，与会教师围绕“策略教学的梯度设计”“学生思维的真实发生”“课堂生成的灵活应对”等话题展开热烈讨论，思维碰撞中见真知，交流中共生长。“本次研训以策略为径，以生长为核，展示了如何将解题策略转化为学生思维的生长点的可行路径。”市第二教学联盟教研员郭远鲜表示，“生长课堂”的打造需要立足学情精准施策，依托策略搭建思维支架，并关注知识的联结与迁移，希望老师们能在教学中深挖策略价值，让学生的数学思维在深度学习中真正“生长”起来。