□通讯员姜书壮
本报讯22日，一场聚焦历史教育实践、教材使用效能的全省调研活动在江北三中开展。活动聚焦破解历史课程实施中的堵点、难点，推动省编教材与教学实践深度融合。省内各地的历史教师、学科教研员参加。
活动伊始，一线教师最为关注的新教材使用问题就被摆上了台面。温州市社会教研员夏陈伟点出了当前历史教学面临的新挑战：新一轮教材更新带来的教学衔接难题，以及历史与地理学科教学中遇到的双重考验。随后的教学困惑解答环节，老师们纷纷抛出日常教学中的“疑难杂症”，期待能找到破局思路。
“地理作业里总有学生绕不过的坎，该怎么帮他们理清思路？”吴宁三中教师许凯悦结合自己的教学案例，道出了不少同行的心声。省教育厅教研室教研员吕阳俊给出了具体策略：“关键是帮学生建立地理思维模型，可以编写更实用的教学设计，再开发同步微课资源，用更直观的方式帮学生破解作业难题。”
在交流研讨环节，老师们的发言更是频频碰撞出火花。多位老师提到，省编教材凝结了众多专家的智慧，既贴合浙江本土的地域文化特色，又符合学生的认知规律。“用好省编教材，绝不是简单的‘照本宣科’。”一位教研员表示，要深入挖掘教材背后的历史逻辑与文化内涵，让历史课堂不仅有知识的厚度，更能传递思想的温度。
江北三中教师韦晓红从本土化教学实践的角度，提出了颇具创新性的思路。她建议探索开发本土化案例库，把地方特色与历史教学紧紧绑在一起，还提议实施“省编作业精准化与校本资源特色化”的互补策略。
在分享经验环节，“多读书、读好书”成了大家的共识。老师们纷纷建议，除了深耕教材，还要多翻看《中华文明史》这类专业书籍，从厚重的历史典籍中汲取教学灵感，让课堂内容更丰富，“只有我们自己先有了深厚的历史素养，才能在课堂上旁征博引，带着学生真正走进历史、理解历史。”
市教育局党委委员、副局长卢干表示，要加强初高中教研的协同性，建议邀请高中教研员参与初中教研活动，为初中教学提供更专业的支持；可以考虑设立兼职地理教研员，或者培养一批“种子教师”，带动整个区域的教学水平提升；高中的优质教育资源也要反哺初中，加快初中地理教学的转型速度；要进一步优化师资配置机制并建立人才储备体系。