□通讯员郭康
“我家孩子上三年级，解数学题很快，但一读课文就满头大汗、结结巴巴。”近日，在市妇幼保健院儿童体智发展测评门诊，一位家长向卢婷婷副主任医师吐露了困扰孩子的学习现状。这位孩子的老师也反映，孩子对阅读任务表现出强烈的抵触情绪。经卢婷婷评估，这个孩子并非懒惰或智力不足，而是典型的“发展性阅读障碍”。
卢婷婷介绍，阅读障碍是一种常见的神经发育性障碍，指儿童在智力正常、受教育机会充足、无明确神经或感官损伤的情况下，仍表现出持续的阅读困难。“这类孩子并非‘不聪明’或‘不努力’，而是大脑处理文字信息的方式存在特异性，导致解码文字准确性和流畅性显著低于同龄人水平。”她强调，阅读障碍在学龄儿童中并不罕见，流行病学调查显示，其发生率约为5%～10%。
阅读障碍若未能得到及时识别与干预，其负面影响可能蔓延至多个方面。卢婷婷指出，首要问题是学业表现持续落后，孩子可能陷入“越学越吃力”的恶性循环，甚至产生厌学情绪。另外，家长因不解而产生的焦虑与指责，也可能加剧亲子关系紧张。
如何早期识别阅读障碍？卢婷婷提醒，孩子识字速度异常缓慢且倍感吃力；阅读时速度慢，频繁出现读错、漏字、添字、跳行等现象；能够认读单个汉字，但难以理解连贯句子或段落的意思；极度抗拒朗读，朗读时磕磕绊绊、缺乏流畅性；书写时经常出现左右颠倒、部首错位等镜像错误。“当孩子持续出现上述表现时，家长不应简单归咎于孩子的学习态度问题。”
针对阅读障碍的筛查与干预，医院能提供系统性的专业支持。卢婷婷强调，家长是发现孩子问题的“第一责任人”，通过科学的评估和个体化的教育干预，能够有效帮助孩子改善阅读能力，重回正常的学习与发展轨道。