□记者张耀通讯员葛俊倩
日前，全国第八届中小学生艺术展演活动现场传来捷报，由市教育局选送的教学研究项目《“3+3”监测：县域义务段学生音乐学业质量评价的探索与实践》荣获全国中小学美育改革创新优秀成果二等奖。
这份荣誉不仅是我市历时18年精心构建音乐教学质量监测体系的生动注脚，更是我市作为“浙江省艺术教育实验区”“浙江省义务教育教学改革实验区”在新时代交出的美育改革高分答卷。
全域覆盖与个性发展并重
“2006年，我市就开启了‘体育、艺术2+1项目’的深耕。”作为该教学研究项目的主要参与者，省特级教师、市教育局教研室音乐教研员许志芳回忆道，2008年7月，市教育局明确艺术类课程列入期末教学质量监测体系与毕业考查项目，凡文化课程质量测试，必进行艺术类课程现场抽测。从那时起，我市每年都进行义务段学生音乐学业质量监测。在持续推进中，全市音乐教学的困惑逐渐显现：学科特性不够鲜明、监测维度不够全面、监测工具比较单一、评价机制不够完善……这些痛点催生了东阳音乐教育人的破局决心。
音乐教育需要“听得见的成长”，而非“看得见的分数”。为此，我市音乐学科在多年的实践中构建起“市测+校测”“人测+机测”“普测+抽测”的“3+3”立体化监测机制，形成覆盖全域、贯穿全程、多维联动的评价生态。
在监测体系中，全域覆盖与个性发展并行不悖。市级层面，一方面通过教研室组织的全域监测，全面检验学校课程实施与教师教学成效；另一方面开展增值监测，追踪学业表现变化、观察学校学业增值情况。
校级评价更是精彩纷呈，吴宁五校以“向阳葵花”为主线，以民乐为艺术特色，用“七彩葵花”手册记录学生平时的课堂表现，并从唱、奏、舞、画、讲5个维度评价民乐素养；横店文荣实验学校则以“魅力中国音乐之旅”为载体，从听、唱、玩、创4个方面探索小学音乐表现性评价。
技术与艺术深度交融
不久前，白云街道昆溪小学音乐教室内，该校教师借助数字媒体小程序，实现学生趣味闯关答题。“机测利用数字化特点，将测评设计成趣味游戏闯关题，变得更加趣味性、游戏化，一下就增强了学生的学习兴趣。”该校音乐教师尤悦介绍道。
随着现代信息技术、大数据平台的不断发展，越来越多的学校实现了技术赋能与艺术教学的深度融合。在市外国语小学，《核心素养发展记录册》电子版上线后，孩子们在记录册中的每个评价点都是教师结合平时的过程性评价完成的，并通过“五育雷达图”来综合展示孩子的学业质量情况，家长还可通过小程序实时查看。
“人测”是由评委对学生的表现进行打分，主要用于演唱、演奏、综合性表演等表现性内容的测评。
“人测关注情感表达，机测提升测评效率，在测评中互为补充。”许志芳介绍说，以数字赋能评价，让评价多维可视，真正用评价推动音乐教学改革，更好地护航学生成长。
以测赋能育硕果
18年深耕音乐教育，我市取得了显著成效。
以测促学，促进了学生的音乐学习。教学评一体化教学样态，让学生音乐素养水平稳步提升，在教育部组织的两次艺术质量监测中，我市均居全省、全国前茅。
以测导教，提升了教师教学水平。通过系列研讨，改进了课堂教学，提高了教师评价素养，由教师们制作的微课获评省一等奖或精品微课程资源，面向全省推广。
以测正位，改进音乐课程管理，不仅规范了教学行为，还优化了师资装备，提升了教学保障水平。以测助建，彰显了区域音乐测评特色，完善了义务段音乐质量监测机制。
“监测不是终点，而是激发潜能的起点。”许志芳表示，我市将继续深化美育改革创新，让美育成为滋养学生成长的重要力量。