□通讯员蔡湘萍吕燕芬
本报讯近日，市名优教师培育中心在江北中心小学举行深化课程改革专题培训，进一步深化教师对课程理念的理解。
为何“课改”最后只剩下“改课”？为何“语文老师”最终都成了“课文教师”？培训伊始，教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷为教师们带来了精彩分享。他直击教学痛点的问题，深刻反思当前教育中的一些现象。这些问题引发在场教师的热烈讨论，也让大家开始重新审视教学中课程改革的实际效果。
“要像课程专家一样学习思考课程思维。”崔允漷深入阐述了课程思维的核心要素，表示课程思维不仅是对教育目的的“应然”思考，更要关注实际操作中的“实然”，即如何通过具体的教学实践达成核心素养和课程目标。“课程思维应当包括多个维度的思考，比如民主思维、开放思维、工程思维、一致思维等。”崔允漷还鼓励教师们从不同的角度去审视和设计教学。
学校课程发展如何落实“抓大统小”？素养导向的大单元教学如何落地？崔允漷从教学实践的逻辑起点谈起，强调“抓大统小”在教学中的重要性，指出“没有课程，只有课堂，课改就只剩下改课；没有课程，只有课时，教学就成了没有乐谱的演奏”。这种“抓大统小”的课程思维，既让学生经历有组织的深度学习，也为教师提供宏观的教学方向，确保教学的精准落实。
崔允漷热情饱满的讲座不仅理论丰富，还结合实际案例，让教师们对如何将课程思维融入日常教学有了更深刻的理解。学员曾桑收获颇丰：“崔教授的讲座巧妙地运用前沿理念与丰富课例，引领我们从‘看山不是山’回归‘看山还是山’，以课程思维启迪新教学，为我们拓宽教学新思路，点亮一盏明灯，指引我们探索更高效、更优质的教学路径。”骨干教师杜海婴感慨叹：“诚如崔教授所言，在今后的教育教学过程中，我们需要确立一种大观念——先有课程，后有教学；唯有课程，才有课堂；通过课程，引领学习。”
“崔教授带大家经历了教学改革的探源之旅，我们要提升眼界，运用课程思维，耕耘好自己的一亩三分地，不断实现技术革新，努力推进课程改革。”培训最后，市名优教师培育中心导师卢雁红希望学员们以此次培训为新的起点，将所学所思切实转化为行动，齐心协力、持之以恒地推进课程改革，为教育事业注入源源不断的活力。