小即大，迁移创新的从容探索
创新并非一蹴而就的壮举，往往源自微小而平凡的起点。实小的英语和科学课堂正如“小即大”所蕴含的哲理，微小的创新种子，开出绚丽的创新之花。
在英语课堂中，教师苏曾凤和金美兰立足小故事，探究大主题，通过问题链引导学生以小见大，成为一名合格的小公民，从容展现由内而外的自信。科学老师赵慧婷和潘人杰将从容教育哲学充分融合到教学中，呈现了有思考、有探究、有过程的从容课堂。
市教育局教研室教研员黄俊丽和何曙君，分别就如何从容实施英语单元整体教学，从容教育在科学教学上的融合进行了翔实的指导。他们鼓励教师要放慢教学过程，追求简约而不简单的课堂，实现“小课堂大科学”。
“从容教育赋予教学过程以活力，使得教与学变得更加从容不迫，充分体现了教育的和谐共生与高效能。”浙江大学教授肖龙海以“主动学习”与“交互学习”的课堂占比为依据，指出从容教育的三大核心理念并非孤立实施，而是相互交织、互为支撑，共同作用于课堂之中。
“本次教研活动主要是探索‘从容教育哲学’的新路径，为一线教师提供了新理念、新方法和新思路，为今后的教学指明方向。”市实验小学教育集团校长俞国栋表示，学校将以本次活动为契机，潜心课改，深耕课堂，将“从容教育”走深走实，促进教育优质均衡发展。
少即多，精讲广练的从容实践
在低、中、高段的从容语文教学中，实小呈现了以“精讲”得法课内，以“广练”得益课外的从容教育哲学。
“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”教师陆江宁带领一年级小朋友体验了分角色表演的乐趣；在教师叶竹富的课堂中，三年级学生在扮演“陶罐”“铁罐”的过程中辨析了价值的内涵。
教师徐杜双和四年级学生一起学习了“根据对象和目的不同，调整介绍的内容”的方法；五年级学生在完成剧本表演《完璧归赵》的任务驱动下，不断研究打磨台词、道具、音乐，实现多学科素养的提升。
市教育局教研室教研员杜玲玲借助口语交际课展开教学策略分享，总结了“情境策略”“支架策略”“同伴策略”三大要点，助力突破口语交际教学难点。
“在从容语文课堂上，老师做到精讲，留给学生更多读书、思考、讨论互动、展示分享和反思改进的时间，让学习真实发生，让过程真实可见。”市教育局教研室教研员吴江云点评道。
慢即快，数学思维的从容构建
数学思维的培养是一个循序渐进的过程，需要学生从基础知识入手，逐步深入理解数学奥秘。在实小的数学课堂中，老师们放慢课堂节奏，把更多心思放在了细节和深度上。
教师胡乐思和金怡从七巧板探究入手，由浅入深，带领学生感悟代数思想。教师张豪帅的课程设计从简入繁，培养了学生由直观认识到抽象理解的能力。3位老师以慢节奏的精细指导，帮助学生建立起了扎实的数学思维框架，实现从知识学习到智慧成长的跨越。
近年来，该校数学教学围绕从容教育哲学，在作业布置上倡导“少机械，多形式”，采用多样化的任务设计，提高学生的学习兴趣；在课堂中，提倡放慢演绎推理、符号化渗透、不完全归纳、量感培养和建立模型的过程；在拓展实践中，注重学习内容的趣味性、探究性、丰富性和适切性，让学生不断实现思维的新生长。
□记者张耀通讯员胡侃杰陈旭丹
本报讯4日，在市实验小学教育集团建设路校区报告厅内，学生们围绕语文课文正展开生动演绎，将语文课本中的经典故事带入现实课堂。该校从容教育“教的从容”研讨活动在学生们的演绎中拉开序幕。
在3天时间里，该校语数英科四门学科教师共同探索“从容课堂”，遵循“少即多”“慢即快”与“小即大”的从容教育哲学，让课堂成为学生深刻而有意义的探索，成为学生从容成长的滋养。