“张老师，我觉得我是妈妈的负担。”曾有一个男孩和张丹凤说了这样一句话。这个男孩几乎不说话。他不跟同学玩，看人的眼神里满是戒备。三年后，还是这个男孩，在作文里写下了当宇航员的梦想，还会积极地帮忙打餐，勇敢地竞选语文课代表。
从“戒备”到“勇敢”，中间隔着的，是张丹凤始终“有办法”的陪伴。从教二十七载，张丹凤形成了自己的“心教育”理念——教书先育人，育人先育心。在她眼中，分数只是一时的结果，孩子的情绪感知、抗挫能力和内心力量，才会伴随人的一生。她把“心教育”概括成三层：护心，守住孩子心理健康的底线；润心，涵养向阳向上的精气神；强心，唤醒自主成长的内驱力。
“一个孩子的改变，老师的引导只是一个点，班集体才是无时不在的教育场。”张丹凤引导孩子们对有需要的同学伸出援手；用“点赞闪光的你”捕捉每个人的闪光时刻；用“人人有事做”让每个孩子感到“被需要”。
张丹凤曾在一个月写了十万字的跟班日志。文字配上现场照片，记录孩子们的在校日常。她把抽象的“努力”拆解成看得见的小事，分享习惯培养的实操办法。
“成为班主任是一件幸福的事。”张丹凤表示，教育从来都不是急于求成的答卷。比起一时耀眼的分数，守护孩子丰盈强大的内心更为珍贵。耐心接纳、真诚鼓励，静待每一颗种子慢慢破土，向阳生长。
本报记者 陈缘萍