今年4月20日至26日，我国迎来首个依法设立的“全民阅读活动周”，活动以“共促全民阅读，共建书香社会”为主题，明确将青少年作为全民阅读重点对象。恰逢4月23日世界读书日，在短视频刷屏、碎片化信息包围的当下，青少年还能为一本纸质书停留多久？他们的专注力与深度阅读习惯，正面临着怎样的冲击？
日前，《金华教育》编辑团队携手市关工委、市教育技术和信息中心、市图书馆面向金华地区中小学生开展问卷调查，回收有效问卷1000多份，并对话教师、家长与学生，用数据与实景呈现屏幕冲击下青少年纸质阅读的真实生态。
阅读意愿良好 纸质阅读仍是主流
调查显示，金华中小学生整体阅读意愿良好，超七成学生喜爱课外阅读，36.23%的人每天阅读，37.57%的人每周多次阅读，很少阅读的人仅占4.14%。
在阅读时长上，超半数学生日均纸质阅读时长为15—30分钟，26.49%的人可达30分钟—1小时，仅5.78%的人能坚持1小时以上的深度阅读。
最近半年内，超过六成的学生读完3本以上的纸质书，其中41.04%的人读完5本以上，仅有3.18%的人半年内未看完一本书，纸质阅读表现总体良好。
学生对纸质阅读的价值认同高度一致。97%以上的人认为纸质阅读重要，其中75.24%的人认为“非常重要”。67.53%的人以纸质书为主要阅读载体，远高于电子书、听书；69.56%的人认为纸质阅读记忆效果更好，更认可纸质阅读的独特价值。
面对碎片化阅读，学生态度理性。65.51%的人认为短视频讲书、“几分钟速通一本书”等只能辅助阅读，14.16%的人认为必须自己读，近八成学生坚持完整阅读不可取代。
阅读偏好鲜明 阅读目的各不相同
在书籍选择上，故事类的书籍得到最多人的喜爱，科普百科、探秘类的书籍受欢迎程度排第二，其次是漫画、绘本和名著、散文，作文素材类读物选择占比偏低。
选书标准上，38.92%的人看重趣味性，35.55%的人看重知识含量，其次是实用价值和内容深度。由此可见，大部分学生更偏爱轻松易懂、趣味性强的阅读内容。
此外，大部分学生都有着明确的阅读目的，主要以拓宽知识面、了解世界（73.31%）、提升写作能力与语文素养（60.6%）为主，兼顾放松解压、解决成长困惑等需求。
屏幕冲击显现 阅读专注度受影响
数据对比直观呈现“指尖”与“纸间”的较量。67.92%的学生日均课后娱乐类屏幕时间在30分钟以内，超四分之一的人在30分钟—1小时，而1小时以上的人接近7%。对比来看，日均屏幕使用时长要略高于日均纸质阅读时长。
假设有1小时空闲时间，40.08%的学生优先选择纸质书，剩下近六成学生倾向看电子产品、时间对半分配或随心情选择，可见电子产品诱惑力不小。屏幕时间中，学习与娱乐并存：网课查资料占53.85%，看影视动画48.55%，刷短视频39.79%，玩游戏28.9%，娱乐化使用占比仍较高。
专注力方面，纸质阅读与看屏幕最大专注时长均集中在20—40分钟，长时间深度专注能力普遍不足。且专注纸质阅读40分钟以上的人为33.72%，略少于专注屏幕内容的35.35%。
超七成学生表示屏幕时间影响纸质阅读，23.41%的人认为阅读时间明显减少，5.78%的人表示几乎没时间看书。
除了挤占阅读时间，84.59%的人认为电子产品的使用对自己的阅读专注力造成影响。其中，34.49%的人认为有明显影响，更容易分心、走神；11.95%的人认为严重影响，很难静下心来长时间阅读。
一所工业区周边小学的语文老师反映，比起低年段，高年段的孩子受电子产品等影响更大，部分孩子的专注度受到干扰，难以长时间沉浸阅读。此外，班上有的学生还存在沉迷屏幕的情况：在家频繁刷短视频、玩小游戏，甚至睡前刷手机、吃饭看视频；在校讨论游戏内容，课堂表现受影响。在记者的走访中，也有学生表示自己在刷了十几分钟的短视频后明显静不下心来看书。
不少老师都认为，短视频、游戏带来的强刺激，不仅易上瘾，还会让学生习惯碎片化信息接收，难以适应纸质书需要的深度思考，表现为易跳读、坐不住、对长文本理解吃力，深度思考能力下降等。
家校氛围温差 屏幕博弈普遍存在
调查显示，家庭屏幕管控整体严格。57.8%的家长严格限制屏幕时间，40.08%会适当提醒，放任不管的家庭极少。在走访中，记者同样也发现，不少孩子每日电子产品使用时间被控制在半小时以内，部分孩子在周中被严格禁止玩电子产品，仅在周末适度开放。
家长朱女士家里没有电视，在各处摆放书籍，管控孩子日均电子设备使用在20分钟以内，纸质阅读保持1小时。通过环境营造、亲子共读与高频次图书馆借书，让孩子养成阅读习惯。“有时候会发现孩子在使用学习机时偷看别的应用，我会及时引导，让孩子学会自我管理。”朱女士说。
但不少家庭仍陷入屏幕与阅读时间的拉扯。家长黄先生对自家孩子更偏爱刷短视频不爱看书感到苦恼。“纯文字书籍难以吸引孩子，我就买了不少插画多、趣味性强的读物，但还是得紧盯着才肯阅读。”为管控屏幕，他反复修改设备密码，甚至改到自己都忘了。一些家长不得已将家里的电子产品都藏了起来，还有孩子吐槽家长给手机设置双重密码。就此事“斗智斗勇”成为不少家庭的日常。
调查同时揭示一个现象：家庭言传充分，但身教不足。超九成家长鼓励孩子每天或一周多次阅读，但仅16.47%的家长平时在家会经常看纸质书，55.01%的人偶尔阅读，近三成家长很少或几乎不看书、只看手机，亲子阅读氛围不足。
与之相对的是，校园阅读氛围浓厚。近七成的学生表示学校经常开展形式丰富的阅读活动。课间、阅读课等时间，学生阅读纸质书情况较为普遍。
市区一所小学语文老师表示，学校及班级开展的各类阅读活动，学生参与度都很高。班级每天设有固定阅读时间，整体参与度和专注度表现良好。班里还设立了阅读银行、评比阅读达人，鼓励学生坚持阅读并做好记录，主动减少不必要的屏幕使用。
调查还显示学生对自身阅读状态满意度不高，仅17.24%的人对自身阅读现状非常满意，近半数的人评价一般或不太满意，对于阅读存在提升需求。时间不足（41.71%）、手机诱惑（40.56%）、静心困难（39.11%）等，是学生阅读时面临的主要困扰。对此，他们希望通过每天固定阅读时段、找到更感兴趣的书来帮助自己增加阅读时间，同时期待同伴共读、打卡活动、家长管控等多元化助力方式。 本报记者 王峥怡