人物名片：陆晨，金华市环城小学班主任。曾获浙江省少先队辅导员金奖、金华市优质课一等奖、金华市思政课技能比赛一等奖、婺城区班主任技能比赛一等奖、婺城区语文素养比赛一等奖等。
“教育不是雕刻模具，而是守护星光——每个孩子都是独一无二的星辰，只需一束‘看见’的光，便能点亮属于自己的轨道。”这是陆晨教育笔记本扉页上的一句话，也是她做班主任工作的指引准则。
从事班主任工作多年，她始终以“看见每一个、肯定每一个、成就每一个”为初心，创新打造“晨曦逐光”班级管理体系，用成长共同体唤醒孩子的内在力量，让班级成为滋养生命的温暖港湾。她所带班级多次获评校级文明示范班级、婺城区优秀中队，而这份成绩的背后藏着“看见”的教育智慧。
文化铸魂 让每个身影在集体中闪光
“教室不该是冰冷的学习容器，而应是有温度的精神家园。”在迎接新生入学时，陆晨着手打造“有灵魂的班级文化”，让孩子们在共同参与中找到归属感。她发起“班级名片共创”活动，孩子们围坐在一起讨论中队名称，最终“晨曦中队”以高票当选。“晨曦是早上的光，就像我们慢慢长大”“每个人都是一缕光，凑在一起更亮”，孩子们稚嫩的解读让中队名称有了鲜活的生命力。
随后，大家共同敲定“逐光而行，行以致远；逐梦而行，点亮未来”的班训，还一起绘制班级徽章。这张凝聚45份心意的“班级名片”被贴在教室前门，每天清晨孩子们走进教室，都能感受到“这是我的班，我在这里很重要”。
在教室布置上，陆晨践行“让每一面墙壁都说话”的理念，打造“古风文化墙”。“少年风采区”里的每一张照片、每一件作品，都标注着孩子们的名字。
“晨曦说”更是陆晨“看见孩子”的契机：每周三下午由两名孩子当“小老师”——喜欢传统习俗的孩子讲传统节日要做什么，爱研究宇宙的孩子分享行星知识，台下的小听众举手提问。连平时不爱发言的孩子也慢慢变得敢站上讲台。在这里，没有“标准答案”，只有“被看见的表达”。
民主赋能 让每个学生能力被集体肯定
“教育不是培养‘听话的木偶’，而是让孩子学会对自己、对集体负责——每个孩子都有能力发光，关键是给他们发光的机会。”在陆晨眼中，班级管理的核心是“把权利还给孩子”，让每个孩子在实践中找到自我价值。
她根据班级需求，设计“人人有事做，事事有专人”的岗位体系：从大班长到电器管理员，从卫生组长到雨伞管理员，30多个岗位覆盖学习、纪律、活动等方方面面。岗位竞选时，孩子们进行“竞选演讲”，每个孩子都分到适合的岗位，就连平时调皮的小男生也当上“卫生组长”，干活很是认真。
为了帮助孩子们更好地胜任班级岗位，陆晨会细致开展“岗前培训”，日常管理坚持悄悄观察、及时助力。比如教管理纪律的孩子“轻轻拍肩膀”的温和方式沟通，教语文班长“高效收作业”实用技巧。她还推行“岗位轮换制”，卫生、纪律类岗位每月轮换一次，学习、活动类岗位每学期轮换，让孩子们有机会体验不同角色、锻炼多元能力。这种“看得见的肯定”格外有力量，学生们清楚自己的每一点进步，都被老师和同学真切看在眼里、记在心上。
家校协同 让每个成长瞬间被共同见证
“教育不是学校的独角戏，而是家校携手的双向奔赴。”针对班级二孩家庭多、家长教育精力不足的情况，陆晨搭建多维度家校共育平台，让家长成为看见孩子成长的同行者。
线上，她利用“晨曦中队”公众号，不定期推送班级动态：“晨曦说”的精彩瞬间、运动会的感人画面、校园里的成长故事，让家长随时了解孩子状态；微信群里分享“如何让亲子沟通更顺畅”“如何培养孩子的阅读习惯”等干货。
线下的家长会，陆晨总会事先收集家长的困惑——“如何提高专注力”“孩子课外班太多怎么办”“低年级怎么打基础”，再针对性准备内容，也会邀请家长分享经验。她还会经常展示每个孩子的“成长档案”，从刚入学时歪歪扭扭的字到如今工整的作业，从第一次发言时的紧张到现在的从容应对，让家长清晰看见孩子的变化。有家长感慨：“原来孩子进步这么大，以前总盯着他的缺点，却忽略了他的努力。”
陆晨还不定时策划家长进课堂等活动，让家长在参与中见证孩子的努力与收获，也更懂如何“看见”孩子的成长。
陆晨说，她的育人目标从来不是培养“优等生”，而是让每个孩子都能在“被看见”中激发内生动力，学会合作、承担责任、找到自信。她非常喜欢一句话——没有人能知道春风的颜色，除非拂过了山川田野；没有人能知道教育的力量，除非见证了孩子“被看见”后的蜕变。
本报记者 叶骏（图片由采访对象提供）