人物名片：陈婉意，金华市湖海塘中学科学老师，获2025年金华市中小学班主任基本功大赛初中组特等奖、2025年浙江省中小学班主任基本功大赛初中组一等奖。
“同学们，你们觉得咱们班最特别的地方是什么？”陈婉意曾预设过许多答案——或许是“老师很温柔”，或许是“作业不多”，亦或是“班级氛围轻松”。然而，讲台下的孩子们几乎异口同声，给出了一个让她心头一暖又略感意外的词——仪式感。
这个词，精准地勾勒出了陈婉意与这群少年之间独特的情感联结与成长密码。
让每个孩子都被看见
“学校的大型活动主持人名额有限，很多孩子渴望舞台却没能选上。但这没关系，我们班自己办竞选会。”陈婉意的教育理念很朴素：一个都不能少，让每个孩子都有属于自己的高光时刻。
在她的班级里，时间有着温暖的刻度。中秋晚会，学生们亲手制作灯笼，每个灯笼下都挂着写满祝福的卡片；新年联欢，教室变成温馨舞台，每个孩子都有展示才艺的机会。这些传统节日被赋予了新的意义，成为班级文化的重要载体。
学生小文曾在校主持人选拔中落选，一度情绪低落。但在班级竞选中，她成功当选班会主持人。“当她站在全班同学面前流畅主持时，眼中闪烁的自信光芒让我深深感动。”陈婉意说，“每个孩子都需要有被看见的机会，舞台不必宏大，灯光不必璀璨，那份被认可的体验足以在心中种下自信的种子。”
除了专属舞台，陈婉意还创造了独特的“刮刮卡时间”。每天下午，学生们可以通过完成学习任务获得刮卡机会，卡片内容由师生共同设计：有的写着“获得老师拥抱一次”，有的写着“点播一首喜欢的歌曲”。这个小小的仪式，成为初三学子的情绪阀门，让努力变得有趣，让奖励充满惊喜。
将错误转化为成长契机
“允许犯错，但不允许重复犯错。”这是陈婉意坚持的原则。在她的仪式感教育中，错误是转化为成长契机的宝贵资源。
一次跑操中，班级出现了纪律问题。陈婉意没有训斥，也没有说教，她只是平静地带着全班同学回到操场跑操：“既然我们做得不够好，那就一起重新来过。”
跑完后，大家自然地围坐在草坪上，一场关于“集体荣誉感”的讨论就此展开。这场即兴的操场班会，让孩子们真正理解了纪律的意义。
“在场与陪伴”是陈婉意教育智慧的核心之一。她坚信，对待错误，尤其是第一次犯错，重点在于“厘清”而非“惩罚”。“我会和孩子们把问题掰开揉碎了分析，让他们明白前因后果。当他们缺乏勇气独自面对时，我的角色就是陪伴者。”这种将惩戒转化为共同体验、将规则内化为情感认同的方式，让班规有了温度，也让错误成为进步的阶梯。
共筑成长的独特刻度
在陈婉意的班级里，流行着一套独特的话语体系和精神密码——“成长年龄”。有一次，一个学生在攒够十张奖励贴纸后，兴奋地喊道：“陈老师，我感觉自己像长大了一岁！”这句充满童真的话，瞬间点燃了陈婉意的灵感。她顺势将“贴纸奖励”与“成长意象”深度结合，形成了一套完整的象征体系：学习表现进步、为班级做贡献等都可以获得贴纸，每积累一定数量的贴纸，就意味着在班级的成长序列中“年长了一岁”。
如今，“你几岁啦？”成了班级里最流行也最温暖的问候语。孩子们会认真比较彼此的“班级年龄”。当贴纸攒够16张，孩子们将迎来隆重的“班级成年礼”。陈婉意会为每个“成年”的孩子精心准备一份专属礼物：可能是一个契合他们喜好的盲盒，也可能是一株需要亲手照料的植物幼苗。
“我们一起种下的不仅是小绿植，更是对耐心、责任和生命过程的体验。”陈婉意认为，这份仪式感，是为漫长的学习生涯设置的一个小小的里程碑，它让进步变得可视、可感、可庆祝。
双向奔赴的教育温暖
陈婉意常常说，自己这个班主任当得“很幸福”。她从未将那些用心经营的“仪式”视为单方面的付出与给予。在她看来，当那个消沉的男孩在歌声中重燃希望，当害羞的女孩在班级舞台上找到自信，当孩子们因为“成长一岁”而雀跃时，她所收获的情感回报与职业价值感，远比付出要多。
“孩子们常常会给我‘拉满情绪价值’。他们会在我疲惫时送上自制的小卡片，会在我喉咙不适时悄悄在讲台放一盒润喉糖，会把他们最珍视的零食与我分享……我超级喜欢他们。”陈婉意始终将自己定位为学生的“成长同行者”。这种平等与真诚，换来了孩子们毫无保留的信任。“他们愿意第一时间和我分享所有的快乐与不快乐。”
“我想让他们记住这个成长阶段。”谈及初心，陈婉意的声音温柔而坚定，“记住在最美丽的年龄里发生的美好事情。让他们在未来的人生中，回想起初中岁月，心里是暖的，是亮的。”
在她的教室里，仪式感早已褪去刻意和烦琐的外衣，化为了师生之间心照不宣的默契与自然而然的习惯。陈婉意，用她的智慧、爱心与创意，默默践行着一种温暖而有力的教育理想：让每一个日子都值得纪念，让每一个孩子都自带光芒，让教育成为一段师生彼此照亮、共同走向辽阔的动人旅程。
本报记者 朱意 （图片由采访对象提供）