人物介绍：滕俊玲，金华市新世纪学校副校长，浙江省特级教师、正高级教师，先后获得浙江省教坛新秀、浙江省“三育人”岗位建功先进个人等称号，被评为金华市名师、婺城区拔尖人才。
打破课堂边界，构建“自然+实践”的科学探索模式
在滕俊玲看来，科学从来不是课本里静止的文字与公式，而是跃动在自然与生活每一个角落的脉搏。为了打破教室的围墙，她多年来探索并构建了一种“自然+实践”的科学探索模式——把课堂搬到户外、实验室乃至生产一线，让学生在真实的场景中触摸、观察与追问。
“小学生科学学习，讲究格物致知。”滕俊玲说，“这个物，不只是书上的插图和教室里的模型，更应该是他们踮起脚能看见、伸出手能触碰的真实世界。”
自2013年起，她利用课余时间，带着学生踏上“沉浸式”科学实践之路。围绕“五水共治”主题，她用三年时间打磨出一套完整的户外科学课程。一次在长湖污水治理现场的课上，孩子们看到被污染的湖水经过一道道工序逐渐恢复清澈。他们从沉淀池跟到消毒池，用小瓶采集不同阶段的水样，回到实验室比对观察、查阅资料，最终写下《长湖水“变清”的秘密》。日记里工整的字迹，记录的不只是治水步骤，更是科学种子悄然发芽的声音。
“儿童成长需要陪伴，科学学习重在实践。”滕俊玲表示，教育者应当像一只“敛翅的蝴蝶”，耐心守护每只“小青虫”按照自己的节奏积蓄、蜕变，直到展开属于他们的翅膀。在她看来，课堂的边界之外，才是科学教育真正开始的地方。
后来，滕俊玲的脚步延伸到了更远的地方。她带着学生一路溯源，走进婺江源头。在山林溪涧边，孩子们分组采集水样，用pH试纸、溶解氧检测剂这些简单的工具，像真正的科研工作者那样，认真记录下每一项数据。
从磐安到市区，滕俊玲带着孩子们采集不同地区的婺江水样，他们设计研究方案，甚至走进环境监测中心，向专业技术人员请教，用更精密的仪器验证自己的发现。科学探究的链条，就这样从山林溪边，一步步延伸到了专业的实验室……
在滕俊玲的引导下，那些鲜活的观察、精确的数据和深切的体会，被系统梳理，凝结成一份厚重的《“五水共治”青少年实践探究报告》。这份源自真实土地的报告，最终在全国青少年科技创新大赛中荣获二等奖。
拓展实践维度，创设“课堂+生活”的科学学习场景
2016年，滕俊玲对科学实践的探索进一步深入，把目光投向那些身边寻常可见的事物，让科学学习从宏大主题回归日常生活，真正在学生心中扎根。
学了桥梁知识，她的课堂就移到了婺江边。从古朴的通济桥到现代的双龙大桥，孩子们边走边看，滕俊玲则拿着提前备好的模型，现场讲解不同桥梁的结构奥秘。回到教室，硬纸板和牙签成了建筑材料，一场桥梁承重测试正在进行。
六年级的小阳想法独特，但设计草图未被小组采纳，委屈得红了眼圈。滕俊玲没有简单安慰，而是单独给了他一套材料：“把你的桥做出来，用实验说话。”后来，在滕俊玲的指导下，小阳对比分析、反复调整，当模型终于稳稳托起1千克重量时，他眼里有了不一样的光。多年后，这个男孩放弃了旁人看好的数学专业，毅然投身机械结构工程，他说：“滕老师让我亲手建起的那座桥，一直立在心里。”
她的课堂里，生命教育同样在悄然发生。她经常开发“孵小鸡”“养蝌蚪”等受学生欢迎的项目。孩子们轮流负责观察、记录温度和湿度，等待小鸡破壳而出；孩子们写观察日记，记录蝌蚪从长出后腿、前腿到尾巴消失，最终变成小青蛙的全过程。在这个过程中，孩子们不仅观察到了生物的生长发育规律，还学会了照顾小生命，培养了爱心与责任感。
创新教学方法，探索“活动+阅读”科学学习样态
滕俊玲认为，科学是需要多种途径学习的学科，科学学习不能局限于“动手做”，还需要“静心读”。为了让科学阅读落地生根，她从“选书”开始，为不同年龄段的学生精心挑选精神食粮。低年级的孩子在《神奇校车》的奇妙旅程中开启科学启蒙，中高年级学生则通过《昆虫记》《海底两万里》等触摸科学的肌理。
教室里，她设立了不断更新的“科学图书角”。课余时间，这里常常坐满埋头翻阅的小身影。定期举办的“科学读书分享会”上，孩子们争相分享书中的奇妙发现，眼神里闪着光。
多年来，滕俊玲的科学教学取得了显著成效。她带过的学生，不仅对科学的兴趣日益浓厚，探究能力、动手能力、创新思维也得到了显著提升，还在各级各类科技比赛中获奖。更重要的是，孩子们在实践中学会了合作、懂得了责任，树立了“用科学改变生活”的信念。如今，那些曾在她身旁观察蝌蚪、测试纸桥、分享故事的孩子，正带着科学赋予的好奇与坚实，走向更广阔的世界。
本报记者 王巧（图片由采访对象提供）