2024年，金华市成为全国首批中小学科学教育实验区并担任第17协同组组长，从“区域联动、课程开发、教师队伍、人才培养、数字赋能”五个维度协同发力，提升全民科学素养、培养全民科学精神，形成科学教育新样本。科学教育资源拓展相关经验做法获教育部批示肯定，8项工作经验得到教育部工作信息推广，《中国教育报》等权威媒体刊发报道60余次，在中国教育与社会发展研究院第四届教育局长论坛上作经验交流，相关做法入选全国地方教育改革创新案例。与浙江师范大学联合编写的《科学与工程实践丛书》，为我国科学教育走向津巴布韦、南非等“一带一路”共建国家做了积极探索。
聚焦区域联动 绘就全域科学教育“同心圆”
作为组长单位和市级教育部门，针对如何有效带动组内成员和下辖县（市、区）全域推进科学教育等问题，我市教育局围绕关键要素做好“三个注重”。
注重市县统筹。以市委教育工作领导小组名义印发实验区建设行动方案，全市每年投入5000万元资金，实施质量提升、队伍优化、空间拓展、人才选育、载体构建、大科学教育等6大行动，明确18项协同举措。各县（市、区）同步制定配套方案，将科学教育蓝图转化成全域施工图。
注重东中西协作。召开高质量发展线下推进会，联合发布《协同组金华宣言》，在合肥市包河区、西安市雁塔区开展2次线下活动，在第17协同组内构建了“456”协同框架，组建156名专家共享智库，结成8组48所友好学校和302个基地协同方阵。
注重校家社联动。构建“政—社—家—校”四级协同机制，通过校企共建、馆校协作等模式，构建“大科学教育”格局。如永康市立足五金产业优势，联动1400余家企业组建科学教育资源库，设立“未来工匠基地”及“小工匠”体验区，打造“家庭科学工坊”。
聚焦课程建设
筑牢科学素养培育“主阵地”
中小学科学教育主阵地在校内，主战场是课堂，主载体是课程。我市通过打造精品课、丰富拓展课、实践跨学科等方式，用好校内外优质课程资源，激发学生的兴趣爱好，确保课堂实效。
全域打造科学精品课。设立144个科学课题，从多维度提出实施策略，确保实施好科学精品课项目，促进教师将教材能力转变为教学能力。累计有132节科学类课程入选部级精品课，数量居全省前列。
全面丰富拓展性课程。“一校一品”开发拓展性课程，满足学生个性需求，出台《科技类校外培训机构设置标准》，创新科技类培训机构“星级评定”、进校“白名单”等做法，支持115家四星级以上优质科学教育校外培训机构进校园服务，打造课后服务品牌。
全力实践跨学科课程。开展大实践为核心的“四大行动”，探索科学教育实践路径，构建“理论引领—实验创新—课堂实践—评价反馈—成果推广”的闭环机制，形成“情境—问题—探究—建模—应用”教学模式。如义乌市实验小学依托校内自然素材，开展“校园落叶知多少”等项目，通过“采集树叶设计饰品”“制作无患子手工皂”等实践项目，引导学生在实践中提升核心素养。
聚焦师资锻造
建强科学教育发展“主力军”
教师专业性直接决定着校内科学教育质量。针对学校自主招聘难、专职教师少、专业能力不足等问题，我市创新机制与属地高校协同打造“校城共同体”。
高素质充实科学专职教师。探索“市域统筹、县域挖潜、动态调整”编制管理模式，设立“周转池”，调剂585个编制用于科学教师专职化配备，中小学专职科学教师占比达35%。
高质量开展英才教育教师培养。遴选1500名科学教师，实施进阶式培养和名校跟岗计划，通过为期5年的专业培养，形成小初高一体化师资梯队。迭代实施中小学教师科学素质提升工程，每年市域内3500名教师同步参与浙江师范大学职后卓越科学教师专业发展计划。
高规格聘任科学副校长。通过“自主选聘+部门协同”，实现全市690所中小学科学副校长全覆盖。发挥院士之乡和物理学家群落优势，用好35名金华籍院士资源，为科学教育高质量开展提供专业支撑。如潘建伟院士受聘于东阳中学，推动全国第一个高中量子科技实验室落户母校，捐赠九章光量子计算模型，开设量子科技相关课程；“龙芯之父”胡伟武受聘永康一中，成立“龙芯飞凤书院”科创基地。
聚焦人才培养
搭建创新英才成长“立交桥”
教育的意义在于培养具有创新思维和能力的科技人才。针对创新人才发现难、培养难、贯通难等问题，我市积极探索实践，创新人才培养新模式。
组建金华“少年科学院”。实施小院士“3项必修+X项选修”课程体系，通过“推荐—培育—展评—引领”四阶培养，建立高校教师与科技辅导员“双导师”培养制度，开启创新人才早期识别和个性培养，目前已累计培育50多名小院士。
打造创新人才共育基地。培育61所市级以上科学教育实验校、11所科技特色高中，建设初中—高中—高校联合的共育基地，在全国学生数字素养提升实践活动中，我市“创新之星”获奖数连续2年居浙江省前列。
打通创新人才升学路径。明确科技类特长生选拔录取程序，实施“专业素养校测+学业水平成绩”双轨评价，结合学生科学素养、实验操作、中考成绩和综合素质评价等择优录取。
聚焦数字赋能
激活科学教育创新“新引擎”
在生成式人工智能的浪潮下，针对精准把握机遇，推动人工智能与教育的深度融合等问题，我市主动拥抱、积极探索，将人工智能融入科学教育全要素、全过程。
组建人工智能讲师团。构建“市级引领、县域实施、校企联动”的教师分层培养体系，遴选50名人工智能讲师、500名核心教师，深入各地各校开展60余场“人工智能+学科”技术应用讲座，培训教师5280人次。
开展人工智能本地化部署。率先部署本地化生成式人工智能并推动学校自建教学知识库和服务型知识库，全市中小学校智慧黑板、教学大屏等硬件设施覆盖率提升至100%。成立浙江省首个教育智能体实践联盟，推动科学教育迈入“教育智能体”时代。
推进人工智能专项行动。培育省级人工智能试点区1个、未来学校1个、试点校4所，遴选30所市级试点校，构建多层次、广覆盖的试点体系，深层次推动人工智能赋能教育教学。聚焦学生学习、教师教学、教育治理等领域，开展“以模塑教、以模助学、以模塑管、以模助研、以模塑评”教育垂直类应用，现已打造“课堂内+课堂外”人工智能技术试点应用场景11个，数量全省第二。
中小学科技教育
注重贯通融合与实践创新
近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），文件首次提出“中小学科技教育”的概念，并将中小学科技教育作为推动教育强国建设和实现高水平科技自立自强的重要抓手。
《意见》提出，以科学、技术、工程、数学为重点，切实加强中小学科技教育，夯实科技创新人才培育基础。从科学教育到科技教育是一种战略升级，加强中小学科技教育，是实现高水平科技自立自强的长远之策，是破解当前教育问题、完善拔尖创新人才培养的重要举措。
金华市教研中心科学教研员葛新福表示，《意见》最大的创新是充分凸显了科技教育的内涵。与传统意义的科学教育不同的是，科技教育不仅仅是科学思维的培养，更重要的是在资源上实现横向衔接，将优质科技资源导入中小学教育；在课程上实现学科交叉，将前沿科技分学段、分层次融入课程体系，从而更好地激发青少年科学兴趣，培养科学思维与探究能力，实现培养科技后备人才的目标。
“贯通”和“融合”是《意见》的两个高频词。强调“做中学”，注重面向真实世界、解决真实问题，是贯穿《意见》的一个重要关切点。金东区赤松小学校长孙悦认为，中小学科技教育不是增加学生课业负担，而是通过跨学科融合实现减负增效，推动教育观念和育人方式转变，实现从知识传授转向素养培育，提升学生实践能力和综合素养。
科技教育早已不是教育一家的事。作为科技创新的活跃地区，浙江省打通壁垒、完善协同育人机制，已经召开了六届全省中小学科技教育大会。浙江省教育厅厅长陈春雷介绍，浙江已初步制定《浙江省中小学科技教育实施方案》，将重点落实“十百千万”工程，即遴选10个科技教育实验区、100所科技教育实验校，聘请1000名科技工作者担任科技副校长，建设10000个家庭科技实验室。
本报记者 叶骏