“至今思项羽，不会说英语”“慈母手中剑，逆子身上劈”……近日，家长王女士带着孩子在小区楼下玩耍时，一群同龄孩子突然对起了这样的“暗号”。她好奇地询问这些话的来源，孩子们笑着回应：“这是我们的‘奇妙小语言’！你不懂。”
这番对话瞬间打开了一旁带娃家长们的话匣子——这些充满生活气息的“爆改”内容，有的透着童真创意，有的却夹杂粗俗字眼。家长们忧虑：面对这种情况，到底该严令禁止，还是一笑而过？
记者采访发现，在小学低段年级，改编古诗已悄然成为一些孩子的“社交密码”，也是他们口中“奇妙小语言”的重要组成部分。不少古诗还有了专属“校园版”，课间时分，常能听到学生三五成群对唱改编诗句，甚至一首古诗能衍生出好几个版本，比如“李白乘舟不付钱，船夫一脚踢下船”“李白乘舟将欲行，忽然看见战斗机”，只要有孩子起头，其他孩子便会立刻接话。在他们看来，这样的互动“好玩又搞笑”。
在社交平台上，这类“魔改”内容同样拥有一定的传播空间。有的家长分享孩子写在本子上的“魔改”诗句，有的将“魔改”诗句搭配AI动画制作成视频，各类改编古诗的作品不时出现，其中不乏播放量超10万的内容。网友评论呈现两极，有人点赞“孩童视角很鲜活，挺有趣”，也有人担忧“古诗词是经典文化，乱改一通失了韵味”。
这种“火热传播”，源于童年共通的心理需求。金华市南苑小学德育处汪旭指出，7—12岁的孩子正处于语言探索期和同伴认同期，改编权威文本创造“专属小语言”，既是创造力的萌芽，也是融入集体、诉说小烦恼的方式。“孩子改编的‘春眠不觉晓，作业还没搞’，其实是借着‘专属小语言’诉说自己的小烦恼，并非真的不尊重古诗，反而让我看到了他的真实想法。”
面对这种现象，不少80后、90后家长表示理解。“我们小时候也唱过‘太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上炸药包’，当时只觉得好玩，现在回想也并没有对成长造成什么负面影响。”陈先生坦言，听到孩子改编古诗，也勾起了自己的童年回忆，这种用“专属小语言”拉近同伴距离的感觉，真是“一代传一代”。但理解之外，有些家长的担忧也客观存在：怕孩子形成言语粗鄙的习惯，也怕他们只把古诗当成“玩梗素材”，无法体会其中蕴含的情感与文化内涵。
“我们既要尊重儿童的天性，更要实现语言教育与品格培养的双向赋能，让孩子们在快乐探索中真正爱上语言、用好语言。”金华市东苑小学语文老师潘洁茜表示，儿童热衷古诗“魔改”、偏爱“屎尿屁”这类话题，本质上是他们探索世界、表达自我、拉近同伴距离的天性的真实流露，并非刻意“不文明”，反而蕴含着童真的表达欲与情绪宣泄的出口。面对这种现象，家长或教师不必急于否定、制止，不妨站在儿童视角理解这份天性。
她进一步补充，若学生正处于热衷“魔改”的阶段，可以通过引导孩子深度品读经典，感受文字之美与创作初心，从根源上建立对语言的敬畏与热爱；借助生动的情景剧、趣味故事等形式，悄然播下文明谈吐的种子，让孩子们明白得体表达是涵养的重要体现；搭建正能量创作平台，带领孩子用优美的语言创编属于自己的作品，让情绪与想法找到更有温度、更具质感的表达载体。
本报记者 陈缘萍