10月29日，由金华市教育局和金华开发区管委会联合主办、金华市新东方双语学校承办的“赋能教育·创育未来：创新人才培养与学校特色发展交流活动”顺利举行，全国450余名中小学校长及骨干教师参与。
与会专家围绕“核心素养的内涵”“如何培养拔尖创新人才”“新时代下的教育变革”等话题展开交流互动，并围绕“新技术时代，我们要把学生培养成什么样的人”主题展开“圆桌对话”。
金华市教育局党组书记、局长李唯为本次活动致辞。她表示，本次活动的举办，是贯彻落实国家战略、推进科学教育实践的有力回应。就推进中小学创新人才培养工作，她强调，一要坚守育人初心，在“不变”中夯实根基。要始终坚守为党育人、为国育才的使命，将正确的价值观、必备品格和关键能力的培养，贯穿于教育教学的全过程，为创新人才的成长打好坚实的人生底色。二要勇于突破定势，在“变化”中开拓新路。要敢于打破传统路径依赖，打破“唯分数”导向，敢于探索和创新实践，围绕新课改和“大阅读、大书写、大表达、大实践”四大行动，在课程融合、教师培养、学习方式、评价方式等方面形成更多具有“金华辨识度”的创新实践成果。三要强化系统协同，在“联动”中凝聚合力。要积极构建开放共融的教育生态，促进资源共享、优势互补，共同为拔尖创新人才培养和金华基础教育高质量发展营造良好的社会氛围。
在圆桌对话环节，嘉宾们就“新技术时代，我们要把学生培养成什么样的人”主题展开讨论。其中，校长智库教育研究院院长谢文辉表示，教育创新要接地气，将宏大概念具象化，变为切实的教育实践。如何培养创新能力，他认为要从课程出发，注重问题导向、项目制、情境化学习。同时，他强调教学要与生活实践、劳动实践、社会实践相结合，从小处着眼，培养学生尤其是中小学的学生基于问题解决问题的能力。
圆桌对话主持人、北京大学教育学院培训办公室主任范皑皑总结道：一线教育工作者要积极践行教育理想，加强对政策以及新工具的学习，为创新装上“脚手架”，努力将好的理论落地到教学一线，关注学生怎么过好每一天，甚至是课堂的每一分钟，不断激发学生的内驱力。
俞敏洪：AI重塑未来人才素养
新东方教育科技集团董事长俞敏洪分享了对《新时代下的教育变革》的深度思考。
俞敏洪谈到了自己使用人工智能的体验。从用一周时间翻译、打磨成稿到几秒完成翻译、半小时修改完成，他用相隔多年的两次翻译英文演讲稿的经历，让在场听众直观感受到人工智能技术带来的巨大变革。他坦言，面对人工智能的发展，内心既有喜悦也有恐惧，“喜悦的是它会辅助我们做很多事，恐惧的是它可能会代替一部分人类工作”。
同时，他认为AGI（通用人工智能）将加速到来。对于人工智能与人类的关系，俞敏洪提出一个观点：“人工智能会让笨的人变得更笨，让聪明的人变得更聪明。”他进一步解释，笨的人只会照抄答案，而聪明的人会不断寻求新的解题路径。这一感悟源于他的亲身实践：“我现在平均每天向人工智能提问至少100次，不断从一个话题跳转到下一个，‘剥洋葱式’地问下去，能得到意想不到的答案。”
在俞敏洪看来，人工智能时代，创造力和想象力的培养应成为教育的重点，而这些能力的培养，离不开追问和知识的连接。因此，课堂教学中，老师要先学会使用人工智能，再教会学生运用这一工具，同时“让学生学会追问，拥有层层深入的探究能力”。
新时代教育变革，教师角色的转型成为关键。俞敏洪认为，教师需从知识传授者转变为知识引领者，聚焦学科核心内容，引导学生打破学科壁垒、融通各类知识。同时，教师更要成为学生成长的陪伴者，“强化人生价值观与情感层面的引导，而非单纯的管理者或命令者”。
谈及未来人才的核心素养，俞敏洪认为，好奇、勇气与探索精神是探索世界的基础；积极乐观的人生态度与韧性是成长的保障；善于交流的情感能力成为核心技能；学会提问、丰富想象力与联想力，能助力学生遨游知识世界，而独特的个性与专长则是不被时代抛弃的关键。他表示：“未来的年轻人应是鲜活、有强烈爱好且不受世俗约束的创新者。”
郑增仪：发现挖掘拔尖创新人才
教育部基础教育司原副司长、国家督学郑增仪作《努力建设教育强国 促进拔尖创新人才培养》分享。
教育强国的建设少不了拔尖创新人才的培养。郑增仪深入解读了我国在拔尖创新人才培养方面的几大载体——“珠峰计划”“英才计划”“强基计划”“专项计划”，阐述了各个计划面向的对象、培养学科及选拔模式等内容。
随后，他提出基础教育学校要围绕“发现、挖掘和推荐”层面开展相关工作。那么，拔尖创新人才要具备哪些条件呢？他总结了三大要素：“从先天条件来看，需要有天分，智商高于常人；后天的努力、勤奋、拼搏、方法和能力也不可或缺；另外情商也很重要，要有梦想、会合作，有团队精神，心理素质强。”
他谈到在高中阶段，目前通过统筹推进市域内高中阶段学校多样化发展，加快扩大普通高中教育资源供给；探索设立一批以科学教育为特色的普通高中，办好综合高中；深入实施县域普通高中振兴计划等相关政策和探索可以促使更多的拔尖创新人才涌现出来。此外，着力加强创新能力培养，面向中小学实施科学素养培育“沃土计划”；面向具有创新潜质的高中学生实施“脱颖计划”等，也有助于在战略急需和新兴领域探索国家拔尖创新人才培养新模式。
张文军：紧跟时代培育核心素养
浙江大学教育学院课程与学习科学系副教授、教育部浙江大学基础教育课程研究中心常务副主任张文军分享的题目是《指向核心素养的国际基础教育改革趋势》。
她先用一个短视频引发大家思考。视频中，国外的大学教授们严厉批评学生使用ChatGPT完成作业，反映出人工智能技术正在给教育带来新的挑战。
面对剧烈变化的外部环境，如何培养面向未来的人才？张文军指出，学习不能只是知识或技能的层级化积累，而是有意义的连接建立和网络形成的过程。她提到了一个关键词——核心素养，并分享了不同国家与组织发布的对于人工智能时代学生核心素养的界定。她还列举了不同国家和地区在培养创新人才方面的教育实践，从项目式教学到现象教学，从跨学科学习到人工智能辅助学习，以问题为导向，强调跨学科与实践，注重自我学习的教学方式正在被广泛认可。
接着，张文军介绍了核心素养研究在我国的发展历程，指出目前实行的基础教育新课标改革在课程内容方面更加突出综合性、实践性和个性化。这传递了一个信号，核心素养的内涵不是一成不变的，需要适应时代的发展。
程红兵：培养面向未来的创造力
教育学博士、特级教师、特级校长、上海金瑞学校总校长、华东师大特聘教授程红兵作了《面向未来的教育是培养创造力的教育》主题演讲。
演讲伊始，他便开门见山地指出未来最稀缺和最宝贵的是创造力，而创造力的关键又在于想象力、创新思维能力。同时引入《世界又热又平又挤》中的观点——“未来世界将以‘高想象力’与‘低想象力’划分”，强调其重要性。
随后，他通过列举2024年国际奥赛的案例，指出在解决过程开放的复杂问题上，需要有想象力和突破既有思维范式、思想禁区的开放性思维能力——这也是创新的核心。
程红兵引用“没有想象力，一切官能无论多么健康敏锐，都等于乌有”“拉磨一年，终生无缘千里马”等名人观点，进一步阐明学校教学需着力培养学生的创造力。
他以上海金瑞学校的课程为例，分享了宝贵的实践经验。从小学的创意绘画课程、初中的创意写作课程，到高中的创意建模课程，该校设计了一系列阶梯式的课程，并结合人工智能技术为想象插上翅膀。
程红兵认为，多样化是创新的本质、创新不怕愚蠢就怕相同，好的课程应“打开学生思维”，鼓励原创想法与试错精神，“不要害怕犯错，优秀科学家90%的时间都在犯错”，倡导让学生“尽情变魔法”“创造着长大”。
本报记者 王峥怡（本版图片由采访对象提供）