一场生成式课程的教育思考
□吴汶殷（新东方幼儿园教师，学前教育硕士）
在我们幼儿园，“China to the World，扎根本土，连接世界”是老师们教育实践的指南。作为一名一线教师，我想通过“宣莲宝宝的奇妙旅行”这个生成式课程案例，分享我们如何将这一教学理念融入日常教学，培养既深植中国文化根基，又具备世界眼光的孩子。
在寻常事物中发现教育价值
那个秋日早晨，当孩子们围着一个武义带回的干莲蓬热烈讨论时，我看到了一个绝佳的教育契机。最好的课程资源往往就蕴藏在日常生活中，关键在于教师能否用专业的眼光发现其中的教育价值。
莲，作为中国传统文化中的重要意象，既是“出淤泥而不染”的精神象征，也是中国人“药食同源”生活智慧的体现。我们选择以“宣莲宝宝”这个亲切称呼开启课程，拉近孩子与探索对象的距离，更潜移默化地传递中国文化中对自然的敬畏与理解。
在自主探索中培养世界小公民
在课程实施过程中，当孩子们用放大镜仔细观察莲蓬结构、小心翼翼剥出莲子、热烈讨论莲子用途时，我看到的是探究精神和批判性思维的形成。
特别值得一提的是，当孩子们品尝亲手剥开的莲子时，我们自然而然地展开了关于食物与健康、自然与人类的讨论。这种将本土认知与全球议题相联系的思维方式，正是我们希望在孩子身上培养的重要素养。这个过程中，孩子们不仅了解了中国传统饮食智慧，更建立起“健康与福祉”这一全球大视野。
在文化传承中培育国际视野
我们善于将深厚的中国文化底蕴与国际化的教育视野完美结合。在“宣莲宝宝的奇妙旅行”中，这一特色得到了充分体现：
首先，培养孩子的文化认同感。当他们用莲蓬创作艺术作品、用黏土塑造心中的“宣莲宝宝”时，他们不仅是在进行艺术创作，更是在与中国传统文化进行深度对话。
其次，培养孩子的全球意识。在课程中，我们引导孩子们将莲的探索与更广阔的世界联系起来——从莲子的传播到植物的生长环境，从中国的莲文化到其他国家对莲的理解。这种教育方式帮助孩子们建立起“立足本土，放眼世界”的思维模式。
我欣喜地看到孩子们在各个方面的成长。他们开始学会如何提出问题、如何寻找答案、如何与同伴合作、如何表达自己的想法。这些能力和品质，将伴随他们走向更广阔的世界。
在实践过程中深化教育理解
同时，我自己也更加深刻地理解了“扎根本土，连接世界”这一理念的内涵。
真正的国际教育，不是简单地学习国外的教育模式，而是要在深厚的文化根基上，培养孩子理解世界、参与世界的能力。在这个过程中，教师不仅要具备专业的教育素养，更要有文化的敏感度和国际的视野。
“宣莲宝宝的奇妙旅行”课程虽然告一段落，但孩子们探索世界的旅程才刚刚开始。作为他们的引导者，我将继续在自己热爱的这片教育热土上，践行“扎根本土，连接世界”的教育指南，陪伴每个孩子发现他们独特的光芒，助力他们成长为更好的自己，走向更广阔的世界舞台。
我想，这也是我们每一位教师的教育初心和教育追求。