人物名片： 潘晶，现任金华师范学校附属小学语文教师及四（6）班班主任，曾获浙江省教改之星、金华市教坛新秀、婺城区优秀班主任、婺城区优秀党员等荣誉称号。
在班级管理中，班长作为班级的核心力量，选拔方式对学生成长与班级氛围塑造至关重要。
三年来，我在班长的选拔方式上进行了积极的探索创新：一年级采用每天一轮，叫值日班长；二年级采用每周一轮，叫值周班长；三年级采用每月一轮，就叫班长。班长，一是负责值日工作，比如扫地、拖地、擦黑板等；二是负责班级管理工作，比如集会带队、眼保健操管理等。把值日工作和班级管理集班长于一身，是要让孩子们明白，班长不仅仅是一种荣誉，更多的是要为班级服务。
三年来，这样独具特色的班长轮换模式，让很多孩子在班长这个岗位上成长起来，同时形成了我们班团结向上的班风。
创新推选模式：拓宽成长视野
打破传统单一选拔标准，构建“多维度、全覆盖”的候选人推选体系。候选人来源包含三大渠道，分别是任课老师推荐，由各科教师推荐近期学习态度积极、进步显著的学生，关注学习成长的多元可能性；同学之间提名，鼓励同学们自主推选有责任心、乐于助人的榜样，发挥同伴评价的正向引导作用；衡量综合表现，兼顾纪律、活动参与、团队协作等多方面，挖掘不同领域的“闪光者”。
多样的选拔标准让学生明白“班长并非只属于成绩优异者”，引导他们树立“人人皆可优秀”的成长观。
差额选举机制：激发成长动力
三年级上学期班长的选举采用的是“等额选举”，10人候选，票数过半即当选。三年级下学期调整为“差额选举”，比如18人竞争10个席位。
这一转变带来以下三个积极影响：强化责任意识，学生需通过持续努力积累优势，才能在激烈竞争中脱颖而出，促使其更加珍惜班长岗位，增强自我约束力；深化成长体验，落选学生在反思中总结不足，将挫折转化为动力，如3月落选的8名学生，需在后续学习生活中继续提升，为下次竞选蓄力；凝聚班级合力，形成“互相欣赏、共同进步”的良好氛围，学生更善于发现他人闪光点，班级凝聚力显著增强。
其实，孩子们到最后会发现，每个孩子都能当上班长，只是顺序有先后。因为我强调如果候选人中有二次候选的，首先考虑初次候选的孩子。
岗位赋能成长：多维能力提升
每月一轮的班长轮岗制度，成为学生综合素养提升的“成长孵化器”，学生收获多重成长。责任担当：在值日打扫中，理解良好环境需共同维护，培养劳动意识与集体责任感；自我管理：作为管理者，深刻体会以身作则的重要性，学会换位思考，强化自律能力；能力发展：在组织管理、协调沟通中，锻炼领导力与团队协作能力。
上学期，我每个月末会对本月班长的工作情况在班内开展小结，评选出“优秀班长”，并将“优秀班长”纳入模范学生免考核条件，被评为“优秀班长”可以获得模范学生评选条件中一项的免考核。这样进一步激发学生参与热情，形成“在实践中成长，在竞争中进步”的正向循环。
三年的实践表明，这样独具特色的班长轮换模式不仅为学生提供了公平展示的舞台，更以多元化评价与竞争性机制为杠杆，撬动了学生的内驱力与班级活力。未来，我将持续优化管理策略，助力每一个孩子绽放独特光彩。
（潘晶）