记者 郑丽芬
今年，衢州的春假时间为4月28日至30日，与五一假期衔接后形成8天长假。“春秋假”是指在每年春季和秋季两个学期为中小学生设立的短假期。在此期间，学生可以走出校园，开展研学旅行、社会实践等活动。
从政府工作报告中倡导推广，到多地相继落地实施，春假已从政策构想变为现实福利，引来广泛热议。
家长周涛：我们家孩子上小学，去年得知有春秋假后，全家都很开心。一方面，多出来的假期，跳出了唯成绩的狭隘评价体系，把孩子的健康成长放在首位，彰显了教育应有的温情与善意。另一方面，我也利用年休假陪孩子去西安游玩，因为孩子对历史很感兴趣，错峰出游后的体验感也很棒。所以，我们非常期待今年的春秋假。
家长黄女士：作为双职工家长，我更关心“春秋假”能否兼顾家庭实际。对我们来说，孩子假期首先要解决“有人管”的问题。希望家校社联动能更紧密——社区多开展些普惠性实践活动，企业能给家长提供短期弹性休假，让我们也有机会陪孩子参与“行走的课堂”，而不是只能依赖托管。
网友“看天空的人”：以前假期要么让孩子在家放松，要么上兴趣班，总觉得少了点什么。现在每逢假期，我会带孩子去乡村体验农耕、去博物馆研学，孩子在动手实践中学会了观察、懂得了珍惜，这种成长比书本知识更鲜活。我觉得，这种转变的背后离不开学校的引导和社会的配合。学校布置假期实践任务清单，博物馆、展览馆量身打造非遗手作、科学实验、公益志愿服务等各类活动，家校社的良性协同，正让“大教育”场景从理念变成现实——学校搭建框架、家庭落实陪伴、社会提供资源，三方合力为青少年们打造了没有围墙的课堂。
五年级学生应思嘉：春秋假既让人期待又让人忐忑。期待的是学期中多了两个假期，我们不用闷在家里写作业；忐忑的是，害怕这个假期变成“另一种补课”，比如有些实践任务要写长篇报告、拍视频打卡等。希望春秋假能保持轻松，让我们在自主选择中成长——想旅行就去看世界，想探索就去做实验，想休息就适当放松。这样的“成长假期”，才是我们真正想要的。
衢州市教育局相关工作人员：在学习竞争激烈的大环境下，孩子的“春秋假”让不少家长有“假期玩心未收，难以跟上学习进度”的顾虑。事实上，实践中培养的能力同样是成长的“必修学分”。家长要跳出“补习才是正事”的认知窠臼，将目光从分数排名转向孩子的全面发展和未来成长；学校也要摒弃“赶教学进度”的焦虑，敢于把课堂设在自然与社会中。一段有意义的春秋假，不是学习的“中断”，而是“延续”与“升华”。
衢州市第二中学高级教师胡欣红：作为耕耘讲台多年的一线教师，我眼中的春秋假，不仅是假期安排的微调，更是对“双减”政策的深化，是让教育回归本真的重要尝试。
一张一弛，文武之道。日常教学中，老师忙于备课、上课、批改作业，学生困于课堂、作业、考试，双方都在高强度节奏中紧绷着弦。春秋两季气候宜人，短暂的假期恰是“喘息窗口”，学生可以走出教室、亲近自然，这不仅有助于学生调整状态，还能弥补课本知识的局限，让学生在实践中锤炼能力、开阔视野。
站在更深层次看，春秋假是教育回归育人本质的“实践场”。教育的目标不是培养“解题机器”，而是让学生在自由快乐的成长过程中学会感知世界、健全人格。春秋假也不是“一放了之”的福利，而是一场需要精细谋划的教育改革。学校要在政策框架下优化教学安排，教师需主动作为设计观察日记、社会实践等弹性作业，让学生既能享受假期的自由与快乐，又能在张弛有度中收获成长。