记者 郑理致 通讯员 杨昊 文/摄
12月19日，从衢州三中传来喜讯，学校的陈旭老师、徐枧锋老师获评中小学正高级教师，范丽华老师成功入选“2025年浙江省中小学教坛新秀培养支持计划”。这不仅是三位教师个人专业发展的里程碑，更是衢州三中持续深化“强师工程”、深耕教师队伍建设的生动缩影。
陈旭 从“知识灌输”到“思维点燃”的数学行者
走进衢州三中高二（1）班的数学课堂，你会看到不同寻常的景象：学生们围绕问题展开热烈的小组讨论，陈旭老师则穿梭其间，时而倾听，时而点拨。学生叶佳妮说：“陈老师会把每一个知识点从根源上讲起，课上提很多问题让我们自己思考。听陈老师讲数学，能理解到数学问题的来龙去脉。”
这番景象背后，是陈旭18年教学生涯的深刻转变。“我以前更多的是尽可能把知识点全部灌输给学生，”陈旭坦诚地说，“但知识点教多了，反而不利于学生思考，会让他们对数学产生厌烦的情绪。”转变发生在不断的反思与学习中。在多次参加教学培训、加入名师工作室，成为浙派名师培养对象得到汤小青校长和多位学科专家的指导后，陈旭开始重新思考数学教学的本质。
如今，他的课堂形成了“基于多维进阶”的教学风格：从学生身边的事物或例子入手，构造多元进阶的数学情境；以进阶的探究活动为载体引领学生经历数学问题的生成过程；以进阶问题设计为依托，创设数学思维的进阶路径。“在进阶的情境中体验、在进阶的活动中探究、在进阶的问题解决中感悟，最终达成素养的进阶培养。”陈旭这样概括自己的教学主张。
这种转变带来了显著成效。陈旭先后获得浙江省高中数学教学活动评比一等奖、浙江省高中生涯规划教育教学活动评比一等奖、教育部优课等荣誉。他的教科研能力同样突出，完成市级及以上课题十余项，在省级以上刊物公开发表论文二十余篇。
然而，对陈旭而言，比荣誉更重要的是教育理念的升华。“教育是一场漫长而温暖的耕耘，”他说，“数学的世界严谨而理性，但教育的本质却是人文的、有温度的。”连续7年担任高三班主任的经历，让他更深切地体会到：“教育的力量不在于灌输，而在于点燃；不在于塑造同一的标准件，而在于帮助每个学生发现属于自己的可能。”
徐枧锋 从溪畔摸鱼到思政深耕的乡村教育守望者
1994年8月，刚从大学毕业的徐枧锋怀揣赤诚之心，走进莲花镇外黄初中，开始了他的育人征程。他与学生下溪摸鱼虾、抓螃蟹，上山采茶叶，走遍了衢北大大小小的村落。“那段乡村教育的经历，让我懂得了教育要接地气，要贴近学生的生活。”徐枧锋回忆道。
十二年的乡村教育深耕，为徐枧锋的教学风格打下了深刻烙印。2006年调入衢州三中后，他进一步探索思政课教学的创新之路。“我的教学风格和理念随着时间有了显著变化，”徐枧锋说，“现在更注重从学生的角度出发，引导他们寻找幸福和快乐，并在教学中帮助学生建立与生活真实情境的联系。努力让思政课成为学生关注社会、明辨是非的窗口。”
他的课堂充满了生活的气息。通过垃圾分类案例，他引导学生思考如何通过技术处理将垃圾转化为资源；借助嫦娥工程等国家大事，他带领学生探讨航天强国背后的支撑力量。他采用“议题式教学”，构建活动型学科课程，不仅让思政课成为温暖人心的抵达，更是滋养生命的窗口。
“课堂教学中通过‘教材概念+生活情境’的双轴驱动模型创设富有挑战、保证学科底色与社会气息同频共振，能够激发持续探究的核心问题。”徐枧锋说，“让学生在活动中学习和体验，而非仅限于课本知识的输出。”这种教学方式使看似零散的知识点和活动有机串联，形成具有内在逻辑的“学习任务群”，让学生始终在解决完整、复杂的真实问题。
从教31年，担任高中班主任16年，用真诚陪伴诠释“让身边的人因为你的存在而感到幸福”的教育温度，徐枧锋始终以思政教育润泽学生心灵。他在省级以上刊物发表论文20多篇，其中在全国中文核心刊物《中学政治教学参考》发表3篇，主持或参与省市级课题十余项。
“脚踏泥土，眼中有光；立足课堂，心系远方。”徐枧锋这样概括教育者应有的模样。从乡村到城市，从青春到中年，不变的是他对教育的那份赤诚与守望。
范丽华 以实验为匙，叩开物理世界的奇妙大门
“砰！”一声轻微的爆裂声在物理教室响起，不仅玻璃管内的火柴头和棉絮燃烧起来，玻璃管也碎裂了。这一实验场景让范丽华老师吓了一跳，但学生们却眼睛发亮，兴奋异常。“那一刻，学生们的反应让我非常有感触，”范丽华回忆这节热学课上的小意外时说，“一个能够真正来源于生活和身边的真实案例，让他们对抽象的物理概念具象化，并对其有深入的理解。”
这次“失败”的实验，恰恰体现了范丽华的教学主张：培养孩子的实践探索精神。18年前，他以实验员的身份进入衢州三中，因表现突出成功考上教师岗位。这段独特经历让他对实验教学有着特殊情感。“物理是实验科学，需要基于实验。”范丽华说，“我始终坚持让学生通过实验，并且希望学生动手去感悟。”
在他的办公桌后，摆放着跳环实验、大线圈互感现象演示仪等各种实验器材。他不仅善用现有器材，还热衷于自制教具，两次参加市级和省级实验自制教具大赛，分别获得市一等奖和省二等奖。除此之外，他还不断革新课堂教学，引入传感器实验设计、手机测量软件等新技术，让物理课堂更加生动有趣。
作为学校教师发展中心主任，范丽华不仅自身追求进步，还带领物理组教师共同成长。他主持、执笔省级课题3项，市级课题2项，组织编制校本教材2项，牵头开发省级精品课程2项。入选“2025年浙江省中小学教坛新秀培养支持计划”，对范丽华而言既是荣誉，更是新起点。在首期培训中，特级教师袁晓萍“敬畏，是教育的底色”的箴言直击他的内心。“要敬畏学生、敬畏教学、敬畏成长，未来，我将以此次培训为新起点，带着这份认知与感悟，查漏补缺、笃行不怠。”范丽华说。
强师工程的“三中路径” 筑平台、搭阶梯、促成长
三位教师的成长故事，背后是衢州三中持续推进教师队伍建设的系统谋划。“高质量的教师队伍，才会有高质量的教育。”校长汤小青介绍，在这一理念的指导下，衢州三中构建了“分层次、梯队化”的专业成长体系，科学打造“青蓝”“领雁”“金塔”“红烛”四大教师培养工程，为不同发展阶段的教师提供精准的支持。
衢州三中借助山海协作机制，拓展教师发展空间：加大教科研支持力度，近三年省级课题立项6项，论文发表47篇，获奖80余篇；搭建多样化展示平台，继2023年傅欣飞老师获省一等奖后，学校教师再次代表衢州市在省级课堂教学评比中折桂，创下连续三年斩获省级一等奖的佳绩。
接下来，学校将继续筑牢教师发展平台，助力每一位教育者走向更广阔的舞台，为高质量教育注入持久力量。在这片教育的沃土上，更多老师正在成长，他们以智慧与热情，点亮一盏盏心灯，照亮学子前行的道路。