记者 郑理致 通讯员 杨昊 文/摄
近日，从衢州三中传来喜讯，在2025年浙江省高中数学教学活动评审中，衢州三中数学老师陈旭凭借扎实的专业功底、精巧的课堂设计和卓越的教学风采，荣获一等奖。这是继2023年傅欣飞老师斩获省一等奖后，衢州三中再次代表衢州市在这一高规格赛事中折桂。陈旭老师的成功，不仅是荣誉的叠加，更是三中教育人深耕不辍、协同共进的缩影，展现了学校教研团队厚积薄发的力量与智慧。
从市赛突围到省赛夺魁
浙江省高中课堂教学活动评比每学科每两年举办一次，每个地级市仅有一个参赛名额，竞争异常激烈。
陈旭老师从教18年，现任高二（1）班班主任，曾在2021年荣获市数学优质课一等奖。近年，为了更好地选拔省赛选手，衢州市教育局教研室推出新规：前两届市一等奖且未参加过省赛者与本届市赛第一名同台竞技，争夺省赛资格。陈旭在强强对阵中脱颖而出，赢得了这张珍贵的“入场券”。
然而，从确定参赛到正式比赛仅有半个月准备时间。面对挑战，陈旭表示：“备赛期间，学校的同事和市里的专家给了我全方位的支持。”衢州市数学教研员叶水爱老师带领特级、正高级教师团队多次听课磨课，为陈旭老师提供了系统而深入的指导，对教材重点的精准把握和对难点的创新突破，为本课的脱颖而出提供了坚实的保障。校长汤小青是数学教师出身，他组织骨干教师参与研讨，细抠每一个问题链的逻辑闭环、每一处板书的视觉呈现、每一次互动的思维留白，力求将课堂打磨成兼具学术厚度与创新温度的精品。
陈老师的比赛课题为《8.2.2 一元线性回归模型参数的最小二乘估计（第二课时）》，属于人教版选择性必修三内容。这是一节统计专题课，如何将抽象数学概念转化为学生可感可知的认知体验，并展现统计课堂的特征，成为教学设计的关键。陈旭以问题链串联课堂，引导学生建立一元线性回归模型，通过小组合作与信息技术融合的数学实验，让学生亲手操作、自主探究。
“在数学实验探究中，一组学生因数据未算完只能回答一半，此时另一组继续汇报，稍后他立刻举手补充完成汇报——这种真实的思维碰撞正是课堂最动人的部分。”陈旭说，学生的深度参与和即时反馈成为本节课的亮点，也让评委看到“以学生为主体”理念的落地生根。
而这背后，是团队对细节的极致追求。原课堂导入环节选用了一首古诗，但龙游县教研室主任特级、正高级教师张中华老师指出：“预设指向模糊，未能很好的体现本课的思维特征。”
陈旭当即采纳张老师的建议，替换为一段30秒的短视频，直击统计学的本质特征，使课堂开场更具数学味。
团队力量与教研积淀
“一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。”这句话在衢州三中的备赛历程中体现得淋漓尽致。比赛前夕，陈旭需携带十余台电脑供学生实验，课间仅有10分钟调试时间。校长带队，同事们通宵安装软件、预设参数、反复检查，确保设备万无一失。“我只需安心备课，他们为我托起了所有后勤保障。”陈旭动情地说。
更令人感动的是，这种团队协作精神早已融入三中教研文化的血脉。2023年，青年教师傅欣飞参赛时，陈旭便是磨课团队核心成员之一。他们为傅老师总结亮点、剖析不足，甚至陪赴赛场，连夜研究说题环节，开“小灶”补短板。而今，角色转换，经验传承——上一届的积累让本次备赛更加从容。一位老师深夜修改教案，虽未改动内容，却通过格式优化、标点修正、重点标注，让教案以更专业的面貌呈现，赢得评委青睐。
“帮助别人就是成长自己，”陈旭深有感触地说，“从帮傅老师磨课到自己参赛，我对赛制规则、课堂要求的理解更加深刻。这次获奖不仅是个人突破，更是团队整体水平的提升。”正如教研员所言：“每次付出都值得，成长早已写在过程中。”
一堂优质课的诞生，既需要教师个人的匠心独运，更离不开团队支撑与制度保障。衢州三中以“三新改革”为引擎，以教研组为堡垒，以课堂为主阵地，构建了教师专业成长的良性生态。陈旭老师的成功，不仅是荣誉的叠加，更是三中教育人深耕不辍、协同共进的缩影。在教育的田野上，每一份精心打磨的教案、每一次思维碰撞的研讨、每一台深夜调试的设备，都在诉说着一个朴素的真理：教育的美好，终将在集体的智慧与坚守中绽放光华。