记者 郑理致 通讯员 叶莲军 文/摄
10月29日，第39届中国化学奥林匹克全国决赛在安徽合肥落幕。来自江山中学的高二学生王昱涵凭借扎实的学科功底与出色的临场发挥，成功斩获金牌。这不仅是王昱涵个人的高光时刻，更实现了江山市在该项赛事中金牌零的突破。
金牌背后的历史性突破
本届赛事汇聚了来自全国32个省、市、自治区及港澳地区的610名化学精英小将。作为衢州市唯一闯入决赛的选手，王昱涵的这枚金牌含金量十足。而在前期浙江赛区的比赛中，江山中学已有6名学生斩获一等奖，获奖总数跻身全省高中前八，展现出该校在学科竞赛领域的强劲实力。
“这枚金牌是学校持续深耕创新人才培养的必然结果。我们学校的竞赛培养已经呈现出鲜明的阶梯化特征。这种循序渐进的目标管理，使得竞赛成绩持续提升。”江山中学化学竞赛小组指导老师黄鹏表示。
据悉，王昱涵已是黄鹏老师培养的第八届学生，这条金牌之路，见证了学校竞赛培养体系从无到有、从弱到强的蜕变历程。“我们始终坚持不超过10人的小组化培养教学模式。我们不只是为了竞赛奖项，更重要的是让学生获得最适合的发展路径。”黄鹏老师介绍。这种精细化培养模式让教师能够全面把握每个学生的文化课成绩、竞赛能力和心理状态，并量身定制培养方案。
静心学习的“化学思维”践行者
“金牌确实难得，然而金牌背后的东西更为珍贵。”黄鹏老师说，这种模式保证了学生的全面发展，避免了“偏科”现象。王昱涵就是这种培养理念的杰出代表——他在保持优异文化课成绩的同时，在化学竞赛领域取得了突破。在老师和同学的眼中，王昱涵最大的特点是能够静下心学习，并且不会过度追求荣誉。这种特质在竞赛学习中显得尤为珍贵。
王昱涵在化学竞赛培训的初期就展现出了与众不同的学习品质。“遇到困难时，他不会立即寻求帮助，而是先自己琢磨透彻。”黄鹏老师回忆，当其他学生频繁请教时，王昱涵却说：“我不能总是询问别人，有些事情需要自己思考。”
更特别的是，王昱涵将化学思维运用到了心态调整中。他透露：“学习了《物质的分类》后，我学会用分类思维处理考试压力——预设各种可能的结果，并想好应对之策。这样无论成绩如何，我都能坦然面对。”
这种思维方式帮助他度过了心态调整的关键期。初中时他曾因一次考试失利而“感觉天塌地陷”，但现在他已能从容面对任何挑战。在入选浙江省队参加集训期间，王昱涵深刻体会到团队交流的重要性。“当整个团队水平较高时，互相交流会让队员水平提升得更快。”他说。
这种团队精神已经在江山中学化学竞赛小组中蔚然成风。小组每周只有3次的固定课程，但学习氛围浓郁，“碰到好的题目时，大家都会一起讨论。以后，我将更加积极地与同学们分享学习心得，争取让竞赛小团队明年能取得更好的成绩。”王昱涵说。善于总结是他的另一大学习法宝，“当学习接近某个阶段时，我会停下来思考自己的水平位置，评估后续学习方向。”这种持续的自我监控和调整能力，让他在面对瓶颈时总能找到突破之道。
创新人才培养的县中模式
江山中学的竞赛培养之路，折射出学校作为一所县级高中在创新人才培养上的深层探索。多年来，学校将“拔尖创新人才培养”作为高质量发展核心目标，为学生搭建全方位成长平台。从高一开始，学校就根据学生兴趣与特长精准匹配辅导内容。近年来，学校持续加大竞赛专项经费投入，升级实验室，建立学科基地，邀请高校教授、竞赛专家来校讲座，打通“高校资源对接”通道。同时设立竞赛专属自习室，为学子创造优质的备考环境。
王昱涵的金牌，是个人天赋与努力的结晶，更是以培养“健康、自立、善学”的江中人为育人目标的江山中学创新人才培养体系的成果展示。在这所注重学生全面发展的学校里，竞赛不是教育的全部，而是因材施教的重要路径；金牌不是终极目标，而是水到渠成的自然结果。当教育回归本真，关注每个学生的特质与发展需求，类似的突破将会不断涌现。正如王昱涵所说，他享受的是学习的过程，而非仅仅追求结果。这种纯粹的学习态度，配上科学有效的培养体系，让这所县级中学实现了历史性突破，也为更多学校的创新人才培养提供了宝贵借鉴。