毛丽福
叶圣陶先生在1963年为福州一中题词：“何以为教，贵穷本然。”“本然”者，本性也，个性也。个性，是一个优秀教师必备的品质，也反映一个教师的专业功底、综合素质，更反映一个教师的教学思想及课堂追求等。有个性的教师，绝不会人云亦云，他总会有自己的头脑和独特的思想，开放而自信。很多情况下，许多老师向特级教师、正高级教师学习，甚至复制出若干个“某某名师”，就是没有他们自己，这是一条歧路。
什么是个性？《辞海》解释说：“在心理学上亦称人格。指个人稳定的心理品质，包括两个方面，即心理倾向性和个性心理特征……”教师的个性是符合教育规律，有利于促进学生发展，教会学生“有破有立”的辩证思维，保持独立的人格和尊严。
形成稳定的个性，是一个创新型教师走向成熟的标志，这种个性，也是课堂教学的生命所在。
譬如语文学科，一个有个性的教师，就会拥有属于“自己”的语文课程。全国优秀教师陈日亮先生在其《语文教学归欤录》中，就如此阐述：“‘我即语文’里的‘我’，当然是个泛指代词，也就是指语文教师。语文是人的生命行为，是人的生存方式。语文无处不在，与人须臾不离。语文不是认知的对象，语文既是客体，更是本体。语文教师既要用语文育人，更要以语文修身。”
比如，统编版高中语文选择性必修中册课文《纪念刘和珍君》。该文选自《华盖集续篇》，是鲁迅先生在参加了刘和珍的追悼会之后亲作的一文，其目的是追忆这位始终微笑的和蔼的学生，痛悼“为中国而死的中国的青年”，歌颂“虽殒身不恤”的“中国女子的勇毅”。该文是鲁迅先生在特殊的时代背景下自己独有的一种特殊情感的认知。我们在解读文本时，就应该将“作者的个性化语言”和“其独有的情感”作为合宜而有个性化的教学内容。试想，如果只在表面化的“真的猛士”上进行教学，引导学生分析“旧社会‘呐喊者’和新文化运动的旗手”，就会忽略文章个性和上课教师的个性，就无法呈现这篇课文的独特魅力。
再比如，统编版高中语文教材必修上册课文《百合花》。本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，“单元导语”提到要把握小说叙事和抒情的特点，体会小说的独特魅力，学习从不同角度欣赏作品。基于对课堂“微序列”阅读有效教学的研究，可以结合“理解细节对小说人物形象方面的作用”“通过人物对比分析，体会人物对小说情节、主题等方面的作用”和“通过知人论世，概括主题，升华对文章的理解”三个教学目标，带领学生对《百合花》的艺术手法和主题表达进行赏析。这就是教师的个性教学。
作家王小波有一篇文章，如此描绘：“我已经四十岁了，除了这只猪，还没见过谁敢于如此无视对生活的设置。相反，我倒见过很多想要设置别人生活的人，还有对被设置的生活安之若素的人。因为这个缘故，我一直怀念这只特立独行的猪。”教师的个性化在于每一个教师都是独立的。只有这样，我们才有利于培养有独立思考的学生。
“静水流深，坚守不渝”，每一位教师都必须明确，要实现独特个性与教育事业的完美结合，不迷失自我，不囿于私利。每一位教师都必须明白，讲台就是我们的舞台，站上讲台就是用生命去歌唱，每一位教师只要站上讲台便承担着唤起心神、澄净智慧的重任。
“一河清水向东流，千秋风骨写千秋”。教育是爱的事业，没有爱就没有教育。我们不强求学生能显赫，但要告诉他们一定要成为社会的好公民，服务国家，服务人民。唯有意识到“教育是太阳底下最美好的事业”，唯有意识到“有个性的教师更能吸引学生，并培养和催发学生的创造热情”，我们才会更加自我约束、自我奋进、臻于完善，也便成了引领社会良好风尚的引擎，也便能凝聚“教育智慧”与“专业能量”，从而推动教育教学现代化改革。