■记者 袁婕莹 通讯员 寿斌杰 徐顾琴
硖石灯彩始于唐、盛于宋，历经千年，历久弥新。在海宁，职业教育的力量正让这一“小众绝技”走向“大众传承”，从课堂作业走向市场产品，从海宁一隅迈向世界舞台。
如此转变源于海宁市职业高级中学二十余年如一日的深耕探索。学校首创“职业体验+群体传承”模式，为国家级非物质文化遗产硖石灯彩的传承开辟出一条可复制、可推广的新路径，成为职教与非遗传承融合发展的生动样本。
硖石灯彩，以“拗、扎、结、裱、刻、画、针、糊”八字技法为核心，融声、光、电、书画等多元艺术于一体，尤以针刺花纹精巧细美著称。与之相伴的灯会盛事，很早便享有“江南第一灯会”的美誉。2006年，海宁硖石灯彩被列入首批国家级非物质文化遗产名录，成为中华优秀传统文化的代表符号之一。
然而，非遗的生命力在于传承。1998年，海职高以超前的文化自觉，开启了硖石灯彩传承教学的探索之路。此后的二十余年里，学校从未停止创新迭代的步伐，率先探索“指向工匠精神，五联统整共育”的非遗传承教学体系，践行非遗进校园、大师能工巧匠进课堂，培育出省特级教师及各级非遗传承人。
从最初的一个兴趣小组，到如今集教学、研发、体验、展示于一体的综合性非遗传承基地，海职高先后成功创建浙江省首批非物质文化遗产传承教学基地、浙江省中职技能大师工作室、浙江省中职优势特色专业、浙江省优秀创新实验室等省级特色成果。学校秉持“传承即最好保护”的理念，以职教力量助力国遗灯彩的活态传承，为非遗融入现代职教体系共享力量。
模式创新
首创双驱动体系
非遗传承难在何处？难在“人”，难在“传”，难在“续”。传统师徒制受限于传承范围小、培养周期长，难以适应现代社会的快节奏和规模化需求。如何让非遗技艺走出作坊、走进大众？海职高给出了自己的答案。
学校首创“职业体验+群体传承”模式。具体而言，学校以“非遗进校园、进社区”为抓手，常态化开展职业体验活动。无论是中小学生、社区居民，还是高校学生、外国友人，都可以走进学校的非遗传承教学基地，亲手体验灯彩制作，感受传统技艺的魅力。与此同时，学校实施双师共导非遗课堂教学模式，常年聘请国家级非遗传承人进校授课，校内专业教师协同指导，确保了教学的专业性和连续性。
这一模式的效果是显著的。数据显示，学校年均开展“非遗进校园、进社区”活动超10场，累计已超130场，惠及人群超3万人。更为重要的是，一批批年轻传承人从中脱颖而出，费志涛、陆春兰等新生代力量已崭露头角，成为硖石灯彩传承的新生血液。
教学革新
对接岗位需求打造活态课程体系
非遗进校园，不能止步于“体验一下、玩一玩”。如何让非遗教学既有传统文化的“魂”，又有职业教育的“用”？海职高的做法是：重构教学标准，打造活态课程。
学校以活态传承为原则，引入灯彩制作行业的岗位标准，围绕硖石灯彩“八字技法”开发项目化教学内容。每一门课程、每一个项目，都对应着行业实际岗位的能力要求。与此同时，学校及时更新新工艺、新技术，制定与职业标准相衔接的传承教学标准，让非遗教学既保留传统精髓，又贴合现代文创产业的实际需求。
这种“传统技艺+职业能力”的协同培养模式，打破了非遗教学“只重技艺、不重市场”的局限。学生不仅学会了制作灯彩，更理解了灯彩作为文化产品的市场逻辑。从设计、制作到包装、营销，海职高的灯彩课程已经形成了一个完整的教学链条，为学生未来的就业创业打下坚实基础。
在数字技术迅猛发展的今天，学校还积极拥抱数字化浪潮。依托省级名师网络工作室，学校建成了完善的硖石灯彩非遗数字资源库，涵盖非遗图片、视频以及电子教案、课件、微课等多元数字素材。这一数字资源库的建立，打破了时空和地域的限制，为非遗教学提供了便捷化、标准化的资源支撑，也为传统技艺的数字化保护与传播探索了新路径。
产教融合
从课堂到市场的价值跃升
非遗要“活”下去，必须“火”起来。而“火”起来的关键，在于能否融入现代生活、创造市场价值。海职高深谙此道，将产教融合作为非遗传承的重要抓手。
学校联合灯彩行业协会与企业共建共育，以校企合作联盟为纽带，聚焦新品研发与技术反哺。师生团队将传统灯彩元素进行现代设计转化，将针刺画片、万眼罗等传统元素融入LED台灯、装饰镜框、文创礼盒等现代家居与礼品产品中，成功研发出一批既保留传统韵味又符合当代审美的灯彩衍生品。
成果落地是最有说服力的证明。截至目前，师生研发的13项国家新型外观设计专利已实现落地转化，学校被海宁市政府授予“硖石灯彩产品研发中心”。这些研发新品成功转化为企业产品，助力合作企业增加百万元以上的营收，实现了“作品”到“商品”的价值跃升。
更为重要的是，这一产教融合实践形成了“非遗传承—人才培养—产业服务”的良性闭环：学校为产业输送人才，产业为学校提供真实项目与市场反馈，师生创新反哺产业升级，三方共赢的格局正在形成。海职高以职教力量助推灯彩产业技术升级的实践，凸显了职业教育服务地方特色产业的独特价值。
文化传播
从海宁一隅走向世界舞台
非遗传承，既要向下扎根，也要向外播撒。海职高的硖石灯彩传承教学，早已超越了校园围墙，成为一张亮眼的文化名片。
在国内，学校的“非遗进校园”品牌已覆盖区域内中小学、幼儿园及高校，形成了从基础教育到职业教育的贯通式传承链条。学校教师先后为澳门、台湾、新疆沙雅等地区的师生开设非遗传承公益课，将硖石灯彩的种子播撒到更广阔的土地上。
2024年，学校联合澳门有关方面举办“跨粤”非遗教育交流展，将包括硖石灯彩在内的浙江五个非遗项目带入大湾区，成为增进浙澳文化交流、庆祝澳门回归25周年的重要文化活动。
在国际舞台上，海职高同样大放异彩。以灯彩为媒，学校先后与比利时、澳大利亚、保加利亚、墨西哥等十多批国际师生开展灯彩技艺与文化交流。2025年，学校教师携灯彩技艺和成果远赴墨西哥，举办“二十四节气记忆展”，以灯彩为载体讲述中国故事，有力推动了中华优秀传统文化走向世界。
这些努力与成果，获得了权威媒体的广泛关注。央视《新闻联播》等4个频道、中国教育电视台、光明日报、新华网、学习强国等主流媒体多次专题报道海职高的硖石灯彩传承事迹。
成效与展望
让非遗传承“从娃娃抓起”
回望二十余年的探索之路，海职高的硖石灯彩传承实践，收获的不仅是一串亮眼的数字，更是一套可复制、可推广的非遗传承“职教方案”。
在模式创新上，国内首创的“职业体验+群体传承”模式，将职业体验前置并融入中小学文化浸润课程，为非遗进入国民教育体系提供了有益探索。相关教学实践成果研究荣获浙江省教学成果奖，成为全省乃至全国非遗传承教学的标杆案例。
在资源建设上，学校将零散的灯彩兴趣小组升级为“课程化、基地化、系统化”的非遗人才培养体系。教师参与全国《民间传统工艺》教材编写，参与出版硖石灯彩专著5部，发表省级以上非遗有关论文6篇，实现了非遗教学从兴趣培养到体系化育人的质的飞跃。
在成果转化上，13项国家专利落地、百万元以上产值的市场验证，证明了传统技艺完全可以与现代产业有效对接，为非遗的可持续发展提供了经济动能的支撑。
在文化传播上，从央视到学习强国，从澳门到墨西哥，海职高以灯彩为桥梁，让世界看到了中华优秀传统文化的独特魅力。
展望未来，学校将继续秉持“传承从娃娃抓起”的承诺，以“引领、传承、发展”为己任，持续提升传承环境，加快师资建设，不断创新迭代。学校将进一步深化“职业体验+群体传承”模式，让更多青少年在体验中感知传统文化之美，在传承中培育工匠精神之魂，为培养具有文化自信与工匠精神的时代新人提供更加坚实有力的支撑。
非遗走进许村镇龙渡湖社区。
比利时中学师生体验灯彩制作。