■记者 袁婕莹 通讯员 朱波
本报讯 近日，2025年浙江省高中生物学新课程“关键问题解决”专题研训活动在杭州举行。活动中，省内专家及优秀一线教师围绕人工智能在教学中的创新运用予以分享、研讨。来自海宁市高级中学的朱灵君老师以“AI评价”为切入口，分享了他的教学实践与反思。
人工智能辅助教学，是2025新课标对教师的要求。AI可以运用在教学的诸多方面，如教学评价、虚拟实验、作业设计、学科命题等。
作为一名勇于尝试新鲜事物的优秀教师，朱灵君紧跟教学发展方向，探索AI课堂。他的实践方向是“AI评价在高中生物教学中的作用”——分别应用在“课堂评价”及“课后增值性评价”两个方面。
“引入AI课堂评价的目的是弥补课堂上教师精力有限的局限。”以合作绘制某项目流程图为例，朱灵君做了一个实验——把班级同学分为5个小组，分别是2个“伴随式AI助教组”“教师辅助组”“学案支架组”和“独立自主组”。针对使用AI的小组，朱灵君提前为他们设置了一个AI智能体。此时的AI就像一个助教——小组成员将完成的流程图拍照录入，AI智能体便能予以评价、指出问题，并引导下一步思考和优化的方向。
“分组实验能够展现AI智能体、教师、教案对于引导学生掌握课程核心素养的作用。”朱灵君介绍，根据AI对5个组流程图的最终评价结果，AI助教组1、学案支架组和教师辅助组均有不错的成绩，而AI助教组2表现不尽如人意。“给我的启示是：将AI智能体引入课堂评价，确实能起到辅助教学的作用，但也存在偏差的可能性。如AI助教组2的同学们对于AI智能体的提示词理解有误，导致流程图绘制误差。”当然，只是基于实验，朱灵君没有给2个AI助教组任何指导。“在未来的实际教学中，AI辅助，教师主导，将起到事半功倍的效果。”
在课后增值性评价的维度，针对前后两次作业的变化，朱灵君利用AI既对单个同学的发展予以判断，也就班级整体对于知识的掌握情况做了分析，高效、准确、客观。“比如AI会提示我：这是班级的薄弱环节，绝大多数设计严重缺乏可操作性细节……根据AI提示，我再有针对性地调整教学设计。”
从探索实践来看，AI确实能对教学起到有效辅助，但想应用到常态化的日常教学中，从我市实际来看，仍存在阻碍。一方面是设备配置问题，配备教室网络、登陆AI智能体的平板电脑等，都需要大量资金投入；另一方面是设备管理问题，设备存放、上网限制等诸多细节，都需细细考量。与此同时，AI的运用也对教师素养有着较高要求。
当然，AI辅助教学作为教育发展趋势，走在前列的先行者不乏有之。例如深圳福田区在2023年成立AI先锋队，开发了120多个教学典型案例，并发布《教师AI应用手册》等实用资料；福建泉州构建“AI课堂循证系统”，多所学校各有创新。泉州一中构建含126个教育智能体的教学平台，AI能实时捕捉课堂互动并生成反馈；泉州五中自主研发“泉五智学云平台”，通过AI解析名师课程构建知识图谱，还开发“泉小五”AI智能体提供全天候学习服务……
随着自身实践的不断深入以及各地先进经验的借鉴推广，我们乐于看到人工智能与学科教学的融合迈上新台阶，为教育教学发展注入强劲动力。
朱灵君。