■记者 安然
林小英，一位深耕讲台28年的数学老师，最擅长用轻松有趣的方式拆解数学难点，让枯燥的数字变得鲜活。她是“一小时复原90个魔方”的6岁破世界纪录海宁少年黄周洋的启蒙良师。她精通100多种魔方玩法，自创三阶魔方“精灵回家教学法”，著有《跟着游戏学魔方》一书，把复杂的魔方复原转化为孩子爱学的游戏，入门零压力。
近日，林小英做客FM96大潮之声，让我们一同走进这位“会玩魔方的数学老师”的育人世界，解锁游戏化教学的智慧与魅力。
林小英。
问：为什么你坚持低龄儿童学习“快乐是关键”？
林小英：在我儿子小时候，我还没有现在的育儿认知，只是单纯喜欢玩小游戏，就带着他一起玩。有件事我至今印象深刻：他六七岁时，我们拿着三角尺、量角器“玩”——到处量东西、画角比赛，谁画的角度更接近目标度数谁就赢。慢慢他就初步有了角的大小概念，也知道两直角三角尺各角的度数。后来我们量了金字塔魔方一个面的三个角，发现都是60度，他突然说：“妈妈，我发现三角形的角加起来都是180度！” 我故意反问“那可不一定，还有其他三角形呢？” 他的兴致一下子被点燃，画了好几个三角形，一个个量、一个个加，最后得出结论“都是180度，不一样就是量得有误差”。接着他还自己想了个办法：把三角形的角剪下来拼在一起，果然拼成了平角（180度）。
还有，我儿子同届的一个孩子，从小喜欢看科普节目，出去玩会把种子带回家观察发芽，爱做科学实验。父母特别支持他，后来他在家里建了个化学实验室，没上大学时，部分实验成果就被企业采纳，还拿了物理、化学、生物三科的省或国家级竞赛奖，最后通过三位一体被上海交大录取。
这些孩子刚开始“玩”的时候，都没法直接提升学科成绩，反而要花费大量时间。对幼小的孩子来说，学习的唯一标准就是“是否快乐”。如果父母带着功利心，一味追求分数，他们根本不可能有现在的成就。
升学只是孩子成长的“阶段性目标”，而思维能力、创新意识才是支撑他们走得更远的“终身财富”。学魔方、做科学实验或许不能直接提高某一次考试的分数，但它们培育的“逻辑思维、抗挫折力、探索欲”，会内化为孩子的核心素养，让他们在未来的学习、工作中更有适应力和竞争力。
问：如何把“快乐学习”自然融入日常生活？
林小英：生活中能用到的教具实在太多了，生活里常见的纸牌、棋类、桌游，甚至一根普通的绳子，都能玩出无数花样。我用“万能教具”扑克牌给大家分享几个具体可操作的游戏，家长可以根据孩子的年龄调整难度：
练数字大小反应。玩“数字比大小”，两人轮流出牌，谁的牌点数大就赢走对方的牌，最后牌多的获胜，能快速提升孩子对数字的敏感度；
练混合运算。高年级孩子可以玩“24点”，随机抽4张牌（J=11、Q=12、K=13），用加减乘除算出24，先算出并说清算式的获胜，锻炼逻辑运算能力；
理解“组合”。用3张画有不同小动物的牌，说“要选2只小动物去春游”，引导孩子说出所有组合（比如兔子和小猫、兔子和小狗、小猫和小狗），让他明白“选出来就行，不用分先后”；
……
这些游戏都不用复杂准备，在家随时能玩，家长也能根据孩子的情况灵活调整规则，既有趣又实用。快乐接受远比命令式学习有效得多。
问：您有哪些给家长们的建议？
林小英：第一，教具不用“贵”，日常物品就是宝，关键是顺着生活场景找机会，让孩子觉得“学习藏在玩里”，而不是“专门要学”。
第二，快乐是底线，别用“功利”耗光好奇心。低龄孩子学习的唯一标准，就是“他愿不愿意、开不开心”。好奇心和探索欲，才是未来学习的“续航力”。
第三，家长做“玩伴”，不做“监工”。陪伴时多“跟着孩子走”：他想反复玩“比大小”，就陪他玩；他对魔方的颜色感兴趣，就不着急教公式；他探索时出错了，不指责,一起找原因。这种平等的互动，才会让孩子觉得“学习是和爸妈一起的快乐事”。
第四，眼光放长远，“慢成长”才是真成长。升学只是阶段性目标，而孩子在玩中练出的专注力、逻辑思维、抗挫折力，还有那份对世界的好奇与热爱，才是能支撑他走一辈子的“核心财富”。
让孩子在快乐中积累能力，在探索中学会思考。家长只要守住“不强迫、多陪伴、少功利”的初心，孩子自然会带着好奇心，越学越有劲，这就是“玩中学”最本质的意义！