■安芳君
“内卷”出现在教育领域，会带来什么样的问题？
“玩”也是一种成长的素质吗？
怎样的教育能够应对“未来”多变不定的特点呢？
……
又到暑假。阅读，作为暑期的热门，既是学生自我成长的课题，亦是关乎他们成才的叩问。当下，关于教育孩子的书虽令人应接不暇，不少却仅是缓解焦虑的文本。然而在阅读这本《孩子的潜能：名校长写给父母的教养方法》过程中，不少接地气的问题，不经意涌现。
我得承认，最初吸引浏览本书的，是它的副标题：“名校长写给父母的教养方法”。里面的教育工作者，很多名字都是陌生的，但各种思维的碰撞交融，产生的有趣性，反可能胜过某些个人重复叙议的专著。这些作者是来自北京、上海、四川等地学校的校长，以家常式的聊天，叙述关于养育孩子的经验感受——学校教育与家庭教育。特别是在家庭教育这一领域，作者试图以此把家长从单纯地让孩子学习知识技能才艺的竞争状态中“唤醒”。
简略整理下本书逻辑吧：每个孩子都存在自身的独特潜质；教师和家长应能发现他们的智慧优势；唤醒他们的自驱力并能让他们感受自我的优势；帮他们以创新、探索、品格应对未来。本书的主旨，正如杨东平和孙云晓在“推荐序”中所说：尊重孩子个性的闪光之处，培养有意义的自由的个人。
理念其实并不陌生，真正打动读者的，显然是这些教育工作者给出的相对细致的阐述、真实可感的生动事例。前者在每篇文章的引用文字部分被醒目标注，后者的事例也融通其中。
比如《有个性的教育，培养有个性的孩子》中，讲到了一个孩子，上课坐不住，很多人以为他得了“多动症”。但他所在学校的校长不这么认为，他发现这个孩子放学后能站在画画兴趣班门口看老师教学生画画，一站就是个把小时。在征询孩子意见后，校长推荐他加入画画小组。在老师的指导下，他画的一幅立体构造图被企业看中，以此为稿本生产出装饰壁毯，并在广交会上参展，吸引不少客商前来。
《好的关系，才是好的教育》中，作者讲了一个事业有成者，当年是特别调皮的学生。后来这位调皮的学生变得听话努力，是因为某天其把啃了大半的苹果给路过的校长。校长接过来看也没看，直接吃了。这让其因不被嫌弃“特别感动”。
《孩子天生爱学习》里面，一个因为老师教学钢琴考级课程而不想学的孩子，面对后来调整成“感受钢琴艺术之美”的新教材，重新产生了情致。
《保护叛逆，就是保护创新》，说到一个学生出于“好奇”“入侵”学校网络，学校并没当即严肃处理，而是在充分调查以后，感觉到该生在信息技术方面的潜力，专门安排辅导老师培养他，他也由此研发了不少项目并获得国内外大奖。
当然，列举这些事例，并不因当事人的“成功”而试图证明理念的正确性，更多的是因了他们的合理和真实，否则难免限于另一种“功利主义”的误导了。
事实上，本书的很多事例，恰恰是讲述者在实际教育中遇到的一些并无“成就述证”的小事，却反而能让我们对其中隐含的观点获得更多的感慨与思考。
试图通过某部著作改变当下相对普遍的教育现象，显然不够现实。但以某类理念的冲击对当下教育现状进行某种反思，却不能不说是与现实契合的吧。
读完本书，不禁感慨，这固然是本教育我们激发孩子潜质的智慧型读本，然而从生命独立经验的视域来说，不更是一本关于如何“摒弃”我们的身份标签、真正意义上尊重每个个体生命成长史的告诫之作吗？
这固然是本教育我们激发孩子潜质的智慧型读本，然而从生命独立经验的视域来说，更是一本关于如何“摒弃”我们的身份标签、真正意义上尊重每个个体生命成长史的告诫之作。