近日，嘉兴市学校体育及美育工作实施方案、典型案例征集评比结果揭晓，海宁多所学校凭借创新实践成果脱颖而出。从非遗传承到地域文化挖掘，从课程重构到评价创新，这些获奖案例不仅展现了海宁美育工作的丰硕成果，更勾勒出新时代海宁学校美育发展的生动图景。本期，就让我们一起走进这些特色案例，感受美育的独特魅力。
海宁市志摩小学
近年来，海宁市志摩小学积极探索美育新路径，走出了一条独具特色的美育实践之路。学校秉持 “爱、自由、美”的办学理念，构建 “诗意课程”体系，以 “乐雅”课程为依托，从推广基础性国家课程、突出个性化拓展课程、优化精品类社团课程三方面，满足学生多元需求。
在课程实施方面，学校突破了传统美育的学科边界。“我们着力打造跨学科融合的美育课程体系，通过涂鸦创作、书法艺术、诗词唱游、思维游戏等创新形式，实现艺术与人文、科学的有机融合。”志摩小学教师邹玥琦表示。
在推进美育艺术教育工作中，志摩小学结合“诗意”课程设置拓展性课程，让学生根据自己的兴趣爱好选择拓展性美育课程，现已开设器乐、舞蹈、美术、书法、合唱等美育拓展课程，给学生更加清晰的目标和方向，有利于学生的美育滋养和发展。
此外，志摩小学还通过“全景式”跟踪评价学生美育学习情况，通过制订适合学生发展的教学评价，有针对性地帮助学生展示成果。这一体系的有效实施，助力学生在全国省市各级比赛中屡获奖项。
“乐雅”课程的深入实施，不仅显著提升了学生的审美素养和人文底蕴，更推动了中华优秀传统文化在校园的创造性转化和创新性发展。展望未来，邹玥琦表示，学校将依托数字化平台，构建区域美育资源共享机制，通过校际联动、资源整合，实现优质美育资源的辐射带动，促进区域美育水平整体提升。
志摩小学美育拓展课程。
袁花镇中心小学教育集团谈桥小学
海宁市袁花镇中心小学教育集团谈桥小学将非物质文化遗产融入美育实践，构建“尚雅的情趣”美育体系，形成国家基础课程、非遗校本课程、校内外实践课程三维架构，实现传统文化与现代美育的有机融合，努力让每一个儿童成为“乐做更有情韵的自己”。
学校立足乡村文化基因，充分挖掘海宁非遗资源，开发了《潮童乡音》《悠扬笛韵》《童心绘童画》等特色课程。其中，《潮童乡音》系统教授《思情山歌》等6类民间音乐，荣获嘉兴市精品课程一等奖；“笛韵社”两度登上浙江少儿春晚舞台。
在实践平台建设方面，学校设立了“艺术小舞台”常态化展演机制，开设“美育大讲堂”邀请非遗传承人驻校指导，并与村镇共建美育实践基地。建立过程性记录、学生自评、生生互评以及社会反馈“四维评价”机制，形成“课堂习艺-社团精艺-村镇展艺”培养链条，成效显著。数据显示，近三年，学校70%学生掌握1至2项民艺技能，为新时代乡村美育提供可复制的浸润式育人范式。
谈桥小学副校长桑显荣表示，未来，学校将深化美育浸润行动，持续挖掘乡村非遗资源，拓展课程、强化合作、优化评价，为乡村孩子打造更优质美育环境，培育更多有文化底蕴与艺术素养的人才。
谈桥小学学生非遗演出。
许村镇中心小学
近年来，海宁市许村镇中心小学立足地域文化特色，构建“两塘文化”美育课程体系，实现以美育人、以文化人的教育目标。
据了解，学校依托钱塘江与上塘河“两塘文化”资源，开发“钱塘墨韵”“上塘艺韵”等美育课程，融入潮涌风光、民俗音乐等本土元素，培养学生文化探究能力。
“美育不应该局限于课堂和书本，而是要让学生在生活中发现美、感受美。”许村镇中心小学美术教师徐洁介绍。
为此，学校特别注重将地方文化资源转化为美育素材，让学生在真实的文化情境中获得审美体验。通过打造两塘主题校园景观、创设特色美育空间，开展社团活动、塘娃研学、艺术节等多元实践。此外，每周五固定开展“两塘文化”主题学习活动，通过跨学科整合的方式，让学生从历史、科学、艺术等多维度理解两塘文化。
值得一提的是，学校构建“课堂+实践+展评”立体化实施路径。同时建立成长档案袋与动态观测等综合评价机制，多维度记录学生美育成长。让学生在浸润式学习中提升审美素养，厚植家国情怀，实现美育素养与人文情怀的协同发展。
许村镇中心小学“两塘文化”课堂。