“那咋了”“受着呗”“包的包的”……
记者 徐佩
“那咋了”“包的包的”“芭比Q了”——当这些网络烂梗，取代了孩子原本稚嫩却真诚的表达，餐桌上的叮咛、书桌前的辅导，便常常陷入一场“鸡同鸭讲”的尴尬。家长们听不懂，更不知道如何“接招”：严肃回应显得笨拙，一笑而过又怕纵容。
面对孩子们层出不穷的“梗”，家长该如何接招？当“玩梗”成为孩子们的新型“社交货币”，我们该如何守住对话的底线，又该如何在笑声中找回教育的节奏？
用“梗”筑起一道语言围墙
“那咋了？”——这是四年级男孩小博最近回应妈妈批评时的“标准答案”。
在一个普通的周末傍晚，因为作业本上的字迹潦草，王女士刚皱起眉头说了两句，儿子小博便头也不抬地甩出这句“那咋了”，手里还不停摆弄着一支笔。当她压着火气追问“你这是什么态度”时，小博又补了一句“受着呗”，随后若无其事地跑开。
“我当时真的愣在原地，脑子里飞速转了好几圈，竟然想不出一句合适的话来回应。”王女士苦笑着说，“回怼他吧，显得我跟孩子一般见识；不理他吧，又怕他以后更肆无忌惮。”她尝试过严肃地告诉小博“这样说话不礼貌”，但孩子却反问她：“我们班同学都这么说啊，怎么了？”王女士发现，当这些“梗”成为孩子社交圈的“通行暗号”时，家长单方面的讲道理显得格外苍白。
同样的困惑也困扰着幼儿园大班孩子大米的父亲张先生。
张先生描述的场景更细碎、也更无厘头：晚上提醒大米刷牙，孩子咧嘴一笑：“包的包的！”（意为“好的好的”）；让他把玩具收起来，他躺在地垫上拖长声调：“做不了一点！”有时吃着饭，突然冒出一句“芭比Q了”，问什么意思，只是咯咯笑；更让张先生摸不着头脑的是，孩子会毫无征兆地指着家里的小狗喊“给我擦皮鞋”。
“这些词像彩蛋一样随机出现在生活里，没有任何前因后果。”张先生告诉记者，他曾试着追问大米：“你知道‘芭比Q’是啥意思吗？”孩子摇头，但下次照说不误。最让他担忧的不是单个词语，而是孩子似乎并不在意沟通的有效性——只要说出那个“梗”，对方露出意外或好笑的表情，目的就达到了。
当孩子用“梗”筑起一道语言围墙时，家长既进不去，也拉不出来。张先生坦言，有时会故意避开所有可能触发“梗”的对话场景，“因为不知道怎么接，干脆少说两句”。
孩子为何爱玩“梗”？
当网络“烂梗”成为孩子脱口而出的“口头禅”，家长既听不懂、也接不住，更不知该不该管。那么，孩子们为什么爱说这些话？家长又该如何应对？记者就此采访了《南孔少年周刊》专家智库导师、柯城区鹿鸣小学教师孙骜丹和市家庭教育讲师、柯城区新华第二小学教师黄芳，请她们从教育和心理两个维度逐一拆解。
“平时在学校里确实经常能听到。”孙骜丹开门见山地说。她首先从语言学角度厘清概念：所谓“梗”，其实是“哏”，原是相声术语，指幽默诙谐的“包袱”。其中既有好梗——积极正面、能充当人际沟通“润滑剂”的幽默表达；也有烂梗——比如“老6”“那咋了”“受着呗”等，在她看来，“充满了负能量和自私的心态”。
基于一线教学观察，孙骜丹将小学生玩梗的心理动机归纳为四种类型：
一是单纯模仿，不明其意。这在低年龄段最为常见。孩子们说得热闹，却未必知道词句的真实含义，只是觉得“好玩”“酷”。孙骜丹认为，此时家长不必急于训斥，而应先引导孩子理解这个梗“到底在说什么”。
二是盲目跟风，寻求社交认同。这是成长过程中的普遍心理——同学都说，我不说就“不合群”。家长要帮助孩子建立独立思考和辨别能力，让他明白“别人说”不等于“我也该说”。
三是宣泄压力，借梗“出气”。部分孩子学业负担重，或家庭给的压力较大，玩梗恰好击中了他的情绪出口。这时家长首先要反思自己的沟通方式是否出了问题，静下心来和孩子聊一聊，引导他用完整的语言说出真实感受，而非用一句“那咋了”草草回怼。
四是彰显个性，证明“我长大了”。高年级孩子尤其喜欢用网络流行语标榜自己“跟得上时代”“不像小孩子了”。对此，家长不妨用对待成年人的平等姿态，和孩子辩证地探讨“玩梗有度”的问题。
黄芳则从心理学和社会学视角进一步补充。她指出，首先要正视一个前提：这一代孩子是“互联网的原住民”，网络语言是他们天然的语言环境之一，家长不必过度焦虑。“不仅孩子，成人也在说，这是数字时代的产物。”
黄芳分析，从心理学角度看，高段孩子热衷玩梗，核心动机在于“想融入同伴、获得认可”——这是该年龄段最突出的心理需求之一。同时，黄芳认为，玩梗也是一种“情绪的社会化表达”：当孩子有了情绪却不知如何准确描述时，一个现成又简短的网络热词便成了最省力的“替身”。
孩子与家长该如何应对？
面对“满口烂梗”的孩子，家长们该怎么办？两位教育者给出了具体可操作的建议。
孙骜丹首先面向同学们提出四点提醒：
第一，玩梗要分场合、有边界。和家人、好朋友私下聊天时，轻松玩一些好梗无伤大雅；但在课堂上、正式场合中，必须切换回规范的表达方式。
第二，长期玩梗会导致语言“贫困化”。如果孩子习惯了用几个固定热词应付所有对话，他的词汇量会萎缩，表达能力也会退化。“要多看书，积累更有广度和深度的词汇。”
第三，学会辨别“好梗”和“烂梗”。好的梗传递幽默与善意，烂梗则可能暗含嘲讽、冷漠甚至攻击性。要让孩子明白，语言是有温度的，说出去的每一句话都可能影响别人的心情。
第四，家长也要主动“补课”。了解孩子们在说什么、为什么这么说，才能及时沟通、有效引导，而不是等孩子“冒出一句”时才措手不及。
黄芳则为家长提供了四条落地策略：
第一步，先理解，再沟通。当孩子冒出一句烂梗时，不要急着批评，先问问孩子：“这个词是什么意思呀？”“你想表达什么？”了解动机，是解决问题的起点。
第二步，引导孩子用更准确的方式表达。家长可以和孩子一起积累好词好句，玩“词汇替换”游戏——比如“那咋了”可以换成“我不太认同”“我觉得委屈”“我想再想想”……当孩子的“语言工具箱”丰富了，自然不再依赖那几个贫瘠的梗。
第三步，尝试角色互换，让孩子感受“被怼”的滋味。家长可以和孩子互换角色，让孩子体验一下——当他认真说一件事时，被对方用“那咋了”三个字轻飘飘地堵回去，是什么感受，“很多孩子体验过一次，就再也不说了。”
第四步，榜样示范，营造文明的语言环境。家长是孩子最直接的模仿对象。想让孩子不说“烂梗”，家长首先要管好自己的嘴。日常与人交流时，尽量少用或不用网络热词、简化语，而是用完整、礼貌的句子表达真实想法。比如，与家人意见不合时，不说“咋地”，换成“我有不一样的想法，想跟你聊聊”；遇到不顺心的事，不说消极的“受着呗”，而是说“这件事我有点为难，我们一起想想办法吧”。当孩子每天听到的，是平和、具体、有温度的对话，他自然会在潜移默化中，习得更优质的表达方式。以身作则，胜过千言万语。
黄芳透露，她所带的班级也曾有孩子说烂梗，但坚持用上述方法引导后，现在很少听到孩子们说这些了。她强调，家长不必焦虑，但也不能放任，“理解不等于纵容，沟通不等于妥协。关键是让孩子在感受被尊重的同时，学会尊重别人。”