尚耕
近日，笔者在某幼儿园参观时，看到老师先后为该班孩子进行了《蚂蚁吹牛》《蚂蚁搬家》两堂课的教学。老师在课堂上活泼有趣的教学、孩子们积极可爱的互动，让人倍感欣慰，电视上播放的由该班老师利用AI生成的互动教学课件，更是大大增强了教学成效。但随着AI在幼儿教育中的逐步深入，学校和老师在利用AI优势的同时，如何审慎应对AI泛用可能带来的风险，个人认为还值得探讨和把握。
AI参与幼儿教育，有多方面优势。得益于高速发展，AI目前在低学龄阶段的幼儿教学中已能实现很多目标，如快速生成教学课件、协助制作教学计划，能大大提升老师的工作效率，减轻其重复性事务的压力。而得益于网络同质化内容的通用，AI还有利于拉近优质与普通幼儿园、城区与乡村幼儿园的教学质量。同时AI根据要求生成的教学课件，还能精准匹配不同年龄段幼儿的特点，通过多种交互教学强化幼儿对事物的感官思维，提升幼儿参与课堂的兴趣，并能通过AI梳理不同幼儿的行为数据，帮助老师开展针对性教学。
但在幼儿教育中使用AI，目前还存在一定风险。如果老师过度依赖AI，可能导致其从教学引导者退化为“设备操作员”，导致教育本质的流失与老师角色的弱化。AI的程序化回应，也无法替代真实的人际互动，还容易导致儿童对实景教学和真实社交的兴趣下降，并陷入“标准化答案”陷阱，失去动手尝试、探索创新的机会。而AI幻觉风险更可能由于生成错误或不准确的内容，导致课堂教学出现事实偏差甚至思想错位。
因此，笔者认为学校和老师应在幼儿教育中始终把握好“老师主导、AI辅助”这个度，要明确AI在幼儿教学和日常工作中的定位，控制幼儿参与AI教学场景的时长，严格审核AI生成的教学内容。同时，持续强化对AI领域前沿技术的教学应用，和对各类AI适用工具的培训，确保AI在老师手中能更好辅助幼儿发展，让更多像《蚂蚁吹牛》《蚂蚁搬家》这样的生动教学出现在孩子身边，让教育在AI时代依然保有直抵人心的温暖与光亮。