闻婷 衢州市作家协会副主席 中国作家协会会员
小学低段年级的儿童最初学习写作时，我们会看到一些比较明显的“好词好句”，像婴幼儿时期的蹒跚学步，有的走路早，有的晚一点，写作也一样，“模仿”是写作的必经之路。有的儿童融合能力强，有的儿童则是照搬照抄，而这时，儿童写作时表现出“新鲜的笨拙”，恰恰是他们探索文字、表达自我的初始模样，值得被珍视与呵护。
第一步要接纳“笨拙”，守护童真表达
儿童刚开始写作，常会出现语句不够流畅、用词不够精准的情况。比如，他们可能会把最强烈的情感全部放在开头，连用几个感叹号，“我昨天去公园玩啦！那里有好多花！红的像火，粉的像霞，我一直一直看，都忘记回家吃饭啦！”简单直白，还带着可爱的重复，这是他们用稚嫩语言描绘眼中世界的方式。我们不应以成人标准苛求去过多修改，而要给予充分接纳与鼓励，让他们在自由表达中建立写作信心。
第二步要警惕“预制”，珍视新鲜质朴
当下不少儿童写作热衷堆砌好词好句，过多的好词好句就像预制菜，看上去精致、不会犯错，但吃多了没营养。真正打动人心的文字，往往有着新鲜和质朴的表达。孩子第一次看到彩虹，说：“天上有一道好漂亮的彩虹桥”，这种简单的语言，远比华丽空洞辞藻更能传递内心的喜悦。所以，平时写作要敢于摆脱好词好句束缚，珍视内心最真实、最新鲜的想法。
第三步要整书阅读，储藏写作宝藏
阅读是写作的源头活水，整书阅读能提供更完整的故事架构、更丰富的人物形象和更细腻的情感表达。当孩子沉浸于一本好书中，就像进入了一个全新的世界。读《夏洛的网》，他们会感受到小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间真挚的友谊；读《绿野仙踪》，会跟随主角一起踏上冒险之旅，领略作者奇幻的想象力和巧妙的情节设置，整书阅读远比摘抄更能培育专注力。
第四步要思考沉淀，学习表现手法
仅仅阅读是不够的，还需引导孩子思考。鼓励他们带着思考去阅读，比如“作者为什么要描写这个人物？”在思考中，他们会明白人物描写与环境描写之间的关系，可能是作者想通过描写环境来烘托人物心情，借助思考领悟写作的表现手法，再用自己独特的视角和质朴的语言，书写独属儿童的精彩篇章。