记者 郑丽芬/文 顾欣桐/摄
衢江区第四小学创办于1952年，现有21个教学班，719名学生，学生中80%以上是外来务工人员子女，涉及全国18个省份。
学校以“追求适合每一位学生发展的教育”为办学理念，以“做最美的自己”为校训。近年来，学校在“最美”文化的熏陶下，构建了“向美”课程体系，将最美精神与育人文化内涵深入融合，坚持立德树人，礼仪先行，探索出了以“行‘八礼四仪’·育‘向美少年’”为方向的校园文化特色之路。学校先后被评为全国三八红旗集体、全国妇女创先争优先进集体、浙江省现代化学校、浙江省健康促进学校金牌单位等多项荣誉。
记者：余校长，您好！首先想请教您，您如何理解“教育现代化”？
余红建：在我看来，教育现代化的核心是“人的现代化”。它不仅是硬件设施的智能化，更是教育理念、育人方式和治理体系的系统性升级。我们的目标是培养能适应未来、创造未来的孩子。这意味着学校教育要从“知识本位”转向“素养本位”，关注孩子的批判性思维、合作能力、创新精神以及健全人格的养成。简单说，就是用现代化的方式，成就每一个鲜活生命自由、可持续地成长。
记者：为推进教育现代化，学校具体采取了哪些建设举措？
余红建：学校主要从三个层面推进。首先是打造现代化的教室与空间环境，全校教室都配备了现代化教学设备，创办了VEX机器人创客空间，团队竞赛成绩曾获全国机器人大赛三等奖，连续三年获浙江省青少年电脑机器人VEX IQ挑战赛小学组一等奖，被评为衢州市科普教育基地。
其次是课程与教学现代化，这是核心环节。我们构建了 “向美课程”，由基础课程、拓展课程和探究性课程组成，重点推进项目化学习和跨学科主题教育，契合新课标要求的学习方式转变。同时，我们的课程都有明确的“成长阶梯”目标。比如，在“衢江探秘”课程中，学生从提出问题、调研到形成报告、展示，每一步成果都存入个人成长档案，形成“看得见的成长”，让学生的成长有迹可循、有据可依。
最后是构建现代化治理和评价体系，推出“12345”评价体系。以德智体美劳全面发展为一个中心，结合过程性与结果性两种评价方式，设置初、中、高三级评价指标，运用拓展性情境任务式、档案袋式、精准表达式、智能化四种评价方法，涵盖学生自评、同学互评、老师评、家长评、社会评五大评价主体，积极探索从单一分数向综合素养评价转变。
记者：学校在探索提高教学质量方面有哪些举措？取得了怎样的成效？
余红建：我们依靠“精准教学+教师发展”双驱动。精准教学方面，依托省级“三研三磨”教研课题，通过集体备课和课堂观察打磨优质课程；教师发展方面，推行名师引领，不仅培养校内名师，还与宁波组建跨地区教共体，设立名师工作坊，同时针对新教师、新班主任实施双导师制（德育导师+教学导师）的青蓝工程。
最直观的成效是学生学习兴趣和综合能力的提升。例如，在区级科学创新大赛中，我校获奖人数连续三年大幅增加；一些学生从原来不善于表达，变得能从容应对各类场合，自信心大幅提升；教师成长也非常迅速，2025年就有200多名教师在区级以上各类比赛中获奖。
记者：学校提出的“分层家长”是什么概念？
余红建：这是一种教育服务理念，不是给家长贴标签，而是针对家长在教育理念、时间精力分配上的差异，提供多元化、系统性的家庭教育支持。
学校80%以上学生来自外来务工人员家庭，我们通过三类方式落实：一是面向全体家长，定期组织家长会、家长开放日；二是按需提供支持，联合区妇联，根据家长需求邀请专家授课，低年级学生家长侧重学习习惯培养，中高年级学生家长侧重学习指导、亲子阅读等；三是邀请家长参与学校管理，比如家长志愿者服务，开展膳食管理委员会的验菜、陪餐等服务，凝聚家校教育合力。
记者：学校的德育品牌“八礼四仪”有什么特殊意义？
余红建：“八礼四仪”是学校的德育品牌，目的是通过践行八礼四仪来培养学生的文明礼仪素养。“?八礼”?涵盖日常生活中的八个方面，主要包括?仪表之礼、?餐饮之礼、?言谈之礼、?待人之礼、?行走之礼、?观赏之礼、?游览之礼、?仪式之礼；“?四仪”?是以人生重要成长节点为基础的仪式教育，旨在赋予学生成长深刻意义，具体包括?入学仪式、?成长仪式、?青春仪式、?成人仪式，强化责任意识和社会担当。?
在实践中，学校通过发放《礼仪手册》、组织新生常规训练等方式，将八礼四仪融入日常教学，帮助学生在生动的体验中养成良好行为习惯，推动“创最美校园，做最美学子”的愿景。
记者：您认为教育现代化最需要突破的难点是什么？
余红建：教育硬件改革和课程改革推进相对容易，最难突破的是评价体系改革。评价需要综合学生的综合素养和教师的育人成效，还要尊重学生个性与差异，兼顾结果与过程，鼓励全面发展。这不仅需要学校长期坚持，更需要全社会的理解与包容，这也是接下来要重点攻坚的方向。