汪啸波 （浙江省特级教师，浙江省作家协会会员，杭州英特外国语学校副督学、顾问）
常有学生问我，写作有没有捷径可走？
我认真地想了想，没有。但那些历经时间沉淀的中外文学名著，正如一座座藏满写作智慧的宝库，每一个情节、每一段文字，都藏着塑造精品的密码。向名著取经，便是提升写作能力的高效路径。
可是，文学名著浩如烟海，高明的写作技巧更是不计其数，中小学生该如何选择借鉴？鉴于年龄与认知特点，这一阶段应避开晦涩主题、复杂结构（如曹雪芹《红楼梦》、马尔克斯《百年孤独》，并非否定其价值，而是现阶段需优先选择适配认知水平的作品），将“易感知、能模仿”作为核心标准。
且以法国作家雨果《九三年》中“炮兽肆虐”的情节为例，其写作智慧便极具借鉴价值。一座挣脱铁链的大炮，在雨果笔下化作钢铁怪兽：“这个狂暴的庞然大物像豹一样跳跃，像大象一样沉重，像老鼠一样灵巧，像斧子一样坚决，像涌浪一样出其不意，像闪电一样骤然，像坟墓一样充耳不闻。”密集意象的博喻，从动态、重量、灵巧度等多维度立体刻画，让“炮兽”的狂暴形象跃然纸上；紧接着连续联想式类比：“你可以叫狗听话，叫牛惊愕，叫蟒蛇迷惑，叫老虎害怕，叫狮子心软，但你没有任何办法来对付这个恶魔，这个挣开索链的大炮。”以可控生物与不可控大炮形成对比，强化矛盾冲突；更以“死的但又是活的”这一矛盾表述，赋予无生命的大炮“生命感”，让形象更具冲击力。排比、对比、矛盾句式构建的语言，是值得学生拆解模仿的核心技巧。
如果说雨果的文字是“力量的艺术”，那么高尔基的笔墨则是“童趣的写真”。《在人间》中描写自己跟着外祖母进森林捕鸟的情节：“鸟儿们苏醒了。灰色的煤山雀，像一个个毛茸茸的圆球，在枝头上跳来跳去；火红的交嘴雀用弯曲的喙在松树的顶端啄食着松子；白色的阿波罗山雀在树梢上摇来晃去，甩动着尾巴长长的羽毛，一只像黑珠子似的小眼睛疑心重重地斜视着我布下的网子。霎时，你就听吧，整座森林，一分钟前还是那样凝重，若有所思，现在一下子变得百鸟齐鸣，出现了大地上最纯洁的生物繁忙景象。”这段文字以儿童视角切入，用“圆球”“黑珠子”等日常事物作喻，精准捕捉鸟儿的灵动姿态，更暗藏孩子对自然的好奇、对捕鸟的期待，将听觉与视觉、静态与动态结合，让场景鲜活可感。这种“以童趣观照生活、用通俗喻体传情”的写法，正是中小学生易于上手的表达范式。
其实，名著从不是束之高阁的典籍，而是藏着写作密码的“实用手册”。对中小学生而言，借鉴名著不必贪多求深：学雨果的排比与矛盾句式，让语言有张力；学高尔基的儿童视角与通俗比喻，让文字有温度。这些技巧从不是孤立的“招式”，而是“观察—联想—表达”的完整链条——于排比中学会立体刻画，于童趣中懂得真实共情，于场景描摹中掌握画面营造。
小作者们可将这份借鉴与本土生活相融，用从名著中学到的技巧，记录故乡山水的灵秀、市井烟火的温暖、校园生活的点滴。当名著智慧转化为观察习惯与表达能力，写作便不再是难以下笔的苦差事，而是用文字捕捉美好、抒发心意的乐事。