记者 徐佩
衢州市教育局教研室教研员 施燕红
“三段式”读报法： 自由读、比较读、共创编
衢州市教育局教研室教研员施燕红认为，推动中小学生读报不能止步于“随便翻翻”，而应通过系统引导，实现“读得深、学得活、出成果”。她提出“三段式”读报指导策略，让读报活动层层深入、贯穿教学。
首先是“自由读”，倡导将报纸融入日常课堂与课余时光。施燕红指出，晚报《南孔少年周刊》的“小记者习作”“名师讲作文”等栏目内容优质、贴近学生，语文教师可将其作为阅读与写作课的素材。同时，鼓励学生利用午休、课后托管等时段，自主阅读并分享好文章，营造“报上有真趣，分享共进步”的阅读氛围。
第二阶段是“分类读、比较读”。她建议教师整合多期报纸，组织学生围绕某一专栏开展主题式阅读，引导他们梳理共同主题、辨析不同写法，在比较中锻炼信息整合与文本分析能力。“这不仅是在读报，更是在学习如何思考。”施燕红说。
第三阶段是“共创读”，即引导学生以小组合作方式编撰一份班报。学生可模拟报社分工，担任记者、编辑、美工、摄影等角色，自主设计头版、二版等版面，设置栏目并刊登习作、摄影与绘画作品。完成后，班级可设报展、评选“最佳记者”“最佳美工”等，让每位学生发挥特长、全程参与。施燕红解释，这一过程不仅深化了对报纸结构的认知，更是一次跨学科综合实践，有效融合语文、美术、社会实践等多学科素养。
“从读到编，从输入到输出，正是通过这样的阶梯式设计，读报才能真正融入成长、赋能教学。”施燕红总结道。
儿童文学作家 闻婷
让报纸成为少年儿童观察世界、表达自我的“第一支笔”
作为一位长期关注少年儿童阅读的创作者，闻婷一直非常重视传统纸媒的传播温度。她指出，对比网络传播，报纸虽然“慢”一点，但对中小学生而言，是培育专注力与思辨力的重要载体。“它既有油墨印刷带来的仪式感，又能通过图文并茂的编排将时事要闻、科学知识、文化故事转化为青少年可感知的成长养分。”闻婷说。
闻婷认为，与碎片化的电子信息“轰炸”不同，报纸的版面设计本身就在培养孩子的信息筛选能力：头版头条教会他们关注社会热点，副刊专栏引导他们发现生活趣味，就连广告版块都能成为锻炼批判性思维的素材。
闻婷特别提及全新改版的《南孔少年周刊》，称其是完全属于孩子们的领地，并强调报纸内容经过采、编、审层层把关，具有网络信息难以比拟的权威性与稳定性，“不会随着指尖不经意的滑动突然溜走。”
对于如何读报用报，闻婷鼓励小读者，尤其是小记者们，要主动探索和创造性转化。她认为，报纸不是单向的信息载体，除了从报纸上抓取自己需要的信息，学习适合自己的写作方法，还可以成为小读者们参与社会话题的起点。比如看到校园周边交通安全问题的报道，可以组织同学观察并撰写建议信，通过儿童观察团提交或交给老师；读到传统文化传承的专题，不妨尝试用文字或绘画进行二次创作。
“当孩子们发现自己的观察能变成铅字，自己的思考能引发讨论，阅读就会从被动接受转变为主动探索。”闻婷期待在《南孔少年周刊》上看到更多小读者从阅读者成长为创作者。她深信，这份带着油墨清香的报纸，会成为孩子们观察世界、表达自我的“第一支笔”。
衢江区实验小学校长 邵建刚
读报涵养家国情怀
视野铸就时代新人
衢江区实验小学校长邵建刚认为，引导中小学生养成读报习惯，不仅关乎个人成长，更关乎家国情怀的培育。他引用“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”这一古训，指出少先队员既是孩子，更是祖国的未来，“读报看报、知晓时事，是‘接班人’应有的担当，有助于让孩子认识到，人不仅是家庭的一员，更是社会与国家的建设者。”
邵建刚观察到，当前不少学生更关注身边琐事或娱乐信息，对国家大事缺乏了解，长远来看，容易导致视野狭窄、责任意识淡化。他强调，读报是拓宽眼界、增强社会责任感的有效途径。
为营造良好的读报氛围，衢江区实验小学已经连续三年将“我读天下事”主题融入校园读书节活动，通过撰写心得、制作手抄报、开展班级分享会等形式，鼓励学生表达观点、思考行动。学生不仅能够了解国家发展与现实挑战，更能在思考中明确“为中华崛起而读书”的志向。
衢江区实验小学阅览室常年订阅《中国教育报》《浙江教育报》《衢州日报》等报刊，供师生阅读。不少学生也自愿订阅《衢州晚报》《少先队队刊》等。邵建刚介绍，报纸内容如小记者习作等常被教师引入写作教学，午休与课后托管时段也鼓励学生集体读报、交流心得。
针对当前电子阅读的普及，邵建刚提醒，其内容往往碎片化，且易受“信息茧房”效应影响，局限学生的视野，系统、全面的纸质读报，更有助于学生形成开阔的格局与深厚的家国情怀。
开化天地小学校长 江光华
让周刊阅读
陪伴孩子幸福成长
在开化天地小学校长江光华看来，《南孔少年周刊》版面活泼、内容丰富，贴近学生生活，是青少年的成长好伙伴。
作为家长，该如何在家庭中助力孩子用好这份周刊？江光华建议，家长要主动营造浓厚的亲子阅读氛围，与孩子一起读好、用好《南孔少年周刊》。一方面，要注重激发孩子的读报兴趣，通过降低读报门槛、经常与孩子交流读报收获与体会的方式，让孩子愿意亲近报纸；另一方面，要引导孩子养成良好的读报习惯，比如可以将每天的睡前10分钟固定为读报时间，帮助孩子形成规律阅读的意识。此外，针对不同年龄段的孩子，读报方法也需有所调整，尤其是低年级孩子，可从“听”入手，由家长读给孩子听，逐步培养其对报纸的认知与兴趣。
而对于《衢州晚报》小记者们，江光华认为，要真正与周刊交上朋友，成为写报、读报小能手。首先是读报积累。先浏览版面标题，明确核心内容，观察栏目风格；再选感兴趣的文章，既品阅读乐趣，也学写作逻辑；阅读时多思考“亮点在哪”“如何切入”，圈划重点积累素材；还可扮“小主播”“评论员”分享体会，锻炼思维。其次是写报实践。读报积累后练写报，先模仿优质稿件，如写班级小事学“校园快讯”风格；再从校园、生活中找素材，让稿件有真情；参考周刊结构，确保逻辑清晰。最后以读者视角改稿，或与他人交流完善。
“爱上读报，爱上阅读。”江光华期望，《南孔少年周刊》能成为青少年认识家乡的诗意窗口和展现自我的平台，伴其在读写中成长。
龙游县实验小学语文教师 胡蓉
让读报成为
青少年成长的“活页教材”
在信息涌动的时代，如何引导青少年从万千消息中汲取真正有益的养分？龙游县实验小学语文教师胡蓉认为，报纸不仅是信息的载体，更是青少年成长的“活页教材”，将读报用报融入日常教学与校园文化，能助力学生在真实、多元的资讯中茁壮成长。
首先，老师们可以通过课堂内的“微整合”与“深挖掘”，充分利用报纸资源。胡蓉建议，老师可以在课前进行“时事五分钟”环节，由学生轮流分享新闻并表达观点；教学中，报纸上的社论、通讯是同学们学习议论文和记叙文的生动素材；《南孔少年周刊》上小记者的作品和名师专栏也能走进课堂，为学生提供身边的榜样与创意启发；道德与法治课也可结合时政要闻深化同学们的理解，让报纸成为最鲜活的案例库。项目式学习则围绕“碳中和”“乡村振兴”等主题，引导学生以小组协作完成剪报、分析与专题展示，实现跨学科素养的提升。
胡蓉表示，校园内的“建氛围”与“搭平台”对于读报用报也非常有意义。班级设立“读报角”，定期更新报刊，并鼓励学生贴上“一句话短评”，形成互动交流空间；校园文化节中，开展“新闻评论大赛”“模拟新闻发布会”等活动，让学生针对身边热点进行评论或角色扮演，提升逻辑思维与临场表达能力。鼓励学生组建“新闻播报”社团，亲自担任小记者、小编辑，报道校园新闻、编辑班级专刊，真正实现从“读报”到“办报”的跨越。
胡蓉认为，读报不仅是获取信息，更是培养独立思考的过程。她鼓励学生保持好奇、大胆质疑，在读报时多问“为什么”“真的是这样吗”，在信息洪流中学会辨别、筛选与反思。同时，她也注重价值观的引导，帮助学生关注那些传递真善美、反映时代精神的报道，从而“扣好人生的第一粒扣子”。
为青少年打开一扇通向现实的窗，助他们在广阔天地中扎根、生长——这是胡蓉的教育追求，也是报纸这份“活页教材”为成长写下的生动注脚。