记者 郑丽芬/文 顾欣桐/摄
开化县天地小学创办于2002年，原为开化县天地外国语学校。2022年8月，学校整体转为公办小学并更名。现有班级36个，学生1465人。学校以“以和为美、以美育人”为文化核心，以“正心至和、励行尚美”为办学理念，以“超越”为校训，努力实现“人人成长、个个成功”。强化五育融合，以“五节一会”等特色活动为平台，促进学生素养全面发展。近年来，学校先后获得全国青少年校园足球特色学校、全国中小学科学教育实验校、浙江省现代化学校、浙江省中小学阅读共同体主体学校等多项荣誉，深受学生、家长以及社会的广泛赞誉。
记者：江校长，您好！首先想请教您，您如何理解“教育现代化”？
江光华：教育现代化不是简单的设施升级，而是传统教育向现代教育的全面转型。这个进程里，教育理念、体系、内容、方法的现代化是支柱，还要依托信息技术实现优质资源共享，让教育更公平、优质、包容。对小学来说，核心是“人的现代化”，既要重塑教育价值观、重构教育生态，更要通过这一切，为孩子的终身发展和社会可持续发展打基础，而不只是教知识、提分数。
记者：那么，学校在推进教育现代化的过程中，已经落地了哪些具体举措？
江光华：学校主要从四个维度发力。第一是理念与目标的现代化。从“知识本位”转向“素养本位”，以“以和为美、以美育人”为核心，推进五育融合，比如，去年劳动节的“爷爷的麦田”活动，学生们了解麦子生长是劳育，用麦秆做手工是美育，最后义卖捐款是德育，一次活动实现多育融合。
第二是课程与教学现代化。构建“和美”课程体系，推动项目化学习、跨学科学习，打造“思维课堂”，让学生从“被动听”变成“主动探究”，在做中学、思中创。
第三是技术与环境现代化。学校建设智慧校园和开放学习空间，用智慧设备实现个性化学习和精准教学。
第四是师资与管理现代化。通过“三鹰计划”分层培养教师，再用“三环九步”深度校本研修提升教师数字素养和教学能力，同时构建现代化治理体系，提高管理效率。
记者：提到“思维课堂”，很多家长可能好奇，和传统课堂比，老师的“教”、学生的“学”具体有什么变化？
江光华：最大的变化是学生学习方式的转变。传统课堂以老师说教、学生接受为主，“思维课堂”是以问题为载体，让学生主动探究。比如，我们构建了“创境启思、自探静思、合作辩思、实践反思、回归拓思”的“五思”模式，老师不再是“知识灌输者”，而是“引导者”，会设计情境让学生发现问题，再组织小组讨论、实践验证，最后总结拓展。学生也不再是“记答案”，而是在这个过程中练逻辑、提能力，比如数学课上，老师会让学生用生活中的例子验证公式，而不是直接讲公式怎么用。
记者：提到实践活动，有家长反馈，有些实践作业会占用家长时间，尤其是低年级，学校怎么平衡“素养培养”和“家长负担”？
江光华：这个问题我们一直很关注。首先要明确，实践性作业是素养培养的关键，不能少，但“度”的把握是核心。我们对老师有三个要求：一是布置作业前要“三思”，考虑作业是否必要、量是否合适，比如低年级的手工作业，会选学生能独立完成的，不用家长代劳；二是引导家长“适度参与”，家长的角色是“技术支持”，而不是替孩子做；三是通过“家长学校”沟通理念，让家长明白，适度参与不是负担，而是亲子共成长的机会，比如，孩子做科学小实验，家长与孩子一起准备材料，过程中能和孩子一起讨论，这本身就是家庭教育的一部分。
记者：教育现代化也离不开家校社协同，学校的“和美135”协同育人体系具体是如何开展的？
江光华：“和美135”是学校构建协同育人体系的核心框架。“1”是画好一个“童心圆”，以孩子健康成长为目标，学校是圆心，家庭是阵地，社区是纽带，所有行动都围绕孩子转。“3”是建三支“优队伍”，优化学校师资队伍，比如选优秀班主任做德育带头人；建家长志愿者队伍，让有特长的家长参与学校活动；聘社会师资，比如退休教师、技术专家来校做指导。“5”是推五项举措，办好全国优秀示范的“和美”家长学校，开“四小家长会”，把家长会变成家长小课堂、小讲堂、小剧场、小论坛，而不是老师单向宣讲；评星级家长，用《家长成长手册》记录家长参与情况；搞家长开放日，让家长走进课堂看教学；建红领巾社区学校，让孩子到社区开展实践，实现“无边界学习”。
记者：从教育现代化的长远目标看，您觉得小学阶段推进这项工作，最需要突破的难点是什么？
江光华：最难的不是买设备、建平台，而是“评价体系变革”和“教学方式创新”的匹配。这里面有三对矛盾绕不开：一是“唯分数”的惯性评价，和“全面发展”目标的矛盾，很多时候家长、社会还是用分数衡量学校，我们提倡的综合评价要被认可，需要时间；二是传统教学模式，和个性化、探究式学习需求的矛盾，有些老师习惯了“满堂灌”，转变教学习惯需要过程；三是统一的课程标准，和尊重孩子个体差异的矛盾，怎么让不同基础、不同兴趣的孩子都能在标准框架内得到发展，这需要更精细的教学设计。所以，突破难点的关键，是怎么科学、全面、精准地记录孩子的成长，让评价真正“赋能成长”，而不是“筛选淘汰”。