记者 郑丽芬/文 顾欣桐/摄
衢江育才小学创办于2021年8月，次年8月从民办学校转为公办学校，由浙江锦绣育才教育集团提供质量共建服务。现有教学班48个，学生1866人。学校坚持走内涵发展之路，秉承“样样落实，天天坚持”校训，致力打造“国际视野、质量一流、省市知名”的现代化学校。以“红黄蓝”三原色为文化张力，构建“三原色”课程体系，开发“三原色”综合评价体系，不断深化教育教学改革，全面推进素质教育。
记者：张校长，您好！首先想请教您，您如何理解“教育现代化”？学校又如何落地这一目标？
张红霞：教育现代化的核心是教育观的革新，关键要跳出传统“知识传授”的局限，转向“全人培养”，关注每个孩子的终身发展能力。学校主要从三个维度推进：一是从标准化到个性化，尊重学生个体差异，为每个孩子提供适配的成长路径；二是从知识接收到能力培养，重点培育学生的批判性思维、创造力、合作与沟通能力；三是从学科割裂到融合贯通，打破学科壁垒，围绕真实问题设计跨学科学习。
记者：现在都在说要重视创新人才的培养，倡导跨学科学习，学校是如何开展这一教学方式的？比如如何架构课程体系与评价机制？
张红霞：课程是育人的核心载体，评价则是育人的“指挥棒”。我们构建了“三原色”课程体系：红色“国家课程”夯实全面发展基础，黄色“地方课程”讲好乡土故事，蓝色“校本课程”彰显学校特色。其中，蓝色校本课程以“五育融合实践课程”为核心，通过校园“六节”——阅读节、数学Π对节、英语节、科技节、体育节、艺术节，每个节打造为期1至2个月的跨学科主题项目。
比如阅读节以“丝路漫游记”为主题，学生不仅读相关书籍，还融合美术课画敦煌壁画、音乐课学西域乐曲、数学课计算丝路里程与贸易、科学课研究沿途地理气候，最终呈现“丝路文化博览会”；科技节的“垃圾归家计划”，学生研究垃圾分类原理、制作智能分类桶、统计校园垃圾数据，还向社区发布倡议书，实现了科学、数学、信息技术与劳动教育的深度融合。
评价方面，我们打破“唯分数”思维，构建了指向“五育融合”的“三原色”综合评价体系。参考浙江省小学生综合评价改革要求，采用写实记录、日常观察、实践测评等七种方式，设立“5+1”特色奖项——“德红奖”“劳能奖”“学博奖”“体健奖”“艺美奖”及综合荣誉“育才奖”。我们还以“育娃娃”为IP形象，通过“一日一养、一月一结、一期一奖、六年一颁”的进阶模式，激发学生内驱力，引导他们全面发展。
记者：我注意到“育才红”是学校的特色品牌，学校是如何创新形式让信仰教育更鲜活，实现德育现代化转型？
张红霞：“育才红”是校魂红、党旗红、国旗红，凝聚着“爱党爱国、一身正气”的育才信仰。我们以“党建带队建”为抓手，从三方面打造立体化信仰教育体系：一是建强宣讲团队，组建“党员先锋宣讲团”和“红领巾信仰接力宣讲团”，让信仰传递有“主力军”；二是丰富课程载体，开发“信仰之光”主题课程包，围绕“四史”教育、领袖故事、科学家精神等主题，提供PPT、讲稿、视频等标准化资源，还设立“信仰宣讲周”，利用升旗仪式、班队会实现全覆盖；三是创新实践形式，打造“行走的信仰课堂”，组织师生走进革命纪念馆、红色教育基地、现代化企业、新农村，让信仰学习“看得见、摸得着”。
我们还构建了“育才心立方”德育体系，以“信仰为核心，通过“四季?三礼”活动深化育人效果：春?传承季开展“寻访红色足迹”研学，夏?实践季组织“红领巾进社区”志愿服务，秋?感恩季举办“向国旗敬礼”活动，冬?科创季开展“科创强国”探究；“启航礼”“成长礼”“感恩礼”则以仪式感唤醒成长自觉，让德育可感知、可参与、可记忆。
记者：育才的“教学六步法”备受关注，它如何破解传统课堂“重讲授、轻互动”“重结果、轻过程”的问题？
张红霞：在育才的课堂上，我们以“教学六步法”为引领，通过“三次备课—分层授课—全批全改—个别辅导—阶段测试—分析调整”形成闭环，确保每节课“有章法、有质量”；“听课九字诀”——“读、听、看、算、想、改、问、议、结”，让教师从“记笔记式听课”转向 “找优化点式研究”；“讲课十二点”则聚焦课堂细节打磨，实现“向内修”的专业成长。
我们集团还创新推出“概念课”，打破“好课”的传统认知，打造“没大没小”（师生平等互动）、“无法无天”（鼓励大胆创新）、“眼高手低”（高目标引领、低起点落实）等五种特色课型，让课堂不止于完成教学，更能激活成长。
记者：作为拥有30年教龄的教育工作者，您认为家长应如何做好家庭教育？
张红霞：家庭是孩子成长的“第一生态系统”，父母是“首任启蒙导师”。很多家长存在认知误区，认为“牺牲自我就能成全孩子”，其实不然。父母内心的稳定、工作的活力、生活的幸福感，是更珍贵的“隐性教育资源”，这种榜样力量能在孩子困境时提供强大支撑，也能减少教育焦虑，为孩子营造宽松的成长氛围。
我一直认为没有“完美的家庭教育”，也没有“完美的父母”，但要有“愿意持续学习的父母”。育儿本质上是父母与孩子共同成长的“第二次人生修炼”，时代在变，孩子在长，家长只有不断更新教育理念、调整教养方式，才能从容陪伴孩子驶向属于自己的远方。