记者 郑丽芬/文 顾欣桐/摄
衢州市实验学校教育集团灵溪校区创办于2022年9月，现有教学班40个，学生1902人。学校秉持“成就教师就是成就学校，成就学生就是成就未来”的办学理念，提出“让每个孩子绽放自己的光彩”的办学理念，打造“成·美”教育品牌。建校三年来，灵溪校区先后荣获浙江省“一校一特色”语言文字特色学校、浙江省“十四五”美丽校园中小学组典型案例、浙江省“双减”优秀实践案例等多项荣誉。近日，记者采访了灵溪校区校长崔巍青。
记者：崔校长您好！首先想请教您，您如何理解“教育现代化”？
崔巍青：我认为，教育现代化是一场深刻的系统性变革，核心要从“物”的现代化转向“人”的现代化，最终实现教育治理体系的现代化。我把它概括为“三颗心”：一是以学生为中心的初心，所有活动设计都围绕学生全面发展；二是拥抱技术创新的决心，不只是硬件升级，更要推动教学方式变革；三是开放协同治理的真心，打破校园围墙，与家庭、社区联动，形成育人合力，让现代化教育理念在学校真正落地。
记者：灵溪校区以橙色为基调打造校园环境，围绕“尊重、坚持、思考”形成了独特的台阶文化。这些理念如何转化为学生可感知、能参与的日常活动？
崔巍青：我们校区的教育特色是“成?美”，它的核心是“成就每一个生命的美好”。简单说，就是让每个孩子成全努力的自己、成就精彩的自己、成为更好的自己。“成”在于体验与探索，“美”在于浸润与表达。我们设计了以“橙”为主题的项目化学习，还开设了涵盖科创、艺术、体育等领域的“成美社团”，像“酸酸甜甜合唱团”“橙黄橘绿运动队”，确保每个孩子都能找到展示才华的舞台。
至于台阶文化，我们学校建在山坡上，台阶特别多，这就成了我们的文化载体。
进门第一步是“尊重”，学生每天的点头微笑礼、常态化的“校长午餐会”，都是让尊重融入日常；往上走是“坚持”，我们从漫长楼道引申出“坚持好习惯挑战赛”，一年级孩子进校就会定一个六年坚持项目，像每天跳绳、背古诗，还会放进班级的“时间胶囊”，等到了小学毕业把胶囊拿出来看看自己的成长；最高层是“思考”，我们有数学地面游戏、“灵溪猜想”墙壁，每月还会办“灵溪猜想”PK赛，分高低段出题，孩子解题后能领奖品，还有“涂鸦墙”创作，就是想让孩子主动深度思考。
记者：现在都强调“以学生为中心”，学校在民主教育实践上有哪些具体做法？
崔巍青：做法的核心就是给学生“三权”——选择权、话语权、参与权。话语权方面，“红领巾提案大赛”是我们的品牌活动。去年学校共收集95条提案，其中10条优秀提案，比如“优化食堂排队流程”“增设课间阅读角”“无障碍电梯”等，已经被学校采纳并落实，这让学生真正感受到自己是学校的主人；选择权方面，学校提供了70多门社团和拓展课，学生可以根据兴趣自由选择，在研学活动设计上，我们也充分听取学生的意见；参与权方面，学校成立“小灵当”志愿服务队，全年开展校园美化、社区服务30次，让学生在劳动和奉献中体验社会责任。
记者：那怎样才能调动学生主动性，让他们从“被管理者”变成“治理参与者”呢？
崔巍青：关键要做好三步。第一步是搭平台，除了提案大赛，我们还建了“大队委—文明监督员”二级管理网络，让学生直接参与日常管理；第二步是给支持，不是简单派任务，比如提案大赛前，老师会教孩子怎么调研、写方案，帮他们把想法落地；第三步是及时反馈，所有提案不管采不采纳都会回复，采纳的还会举办发布仪式，让孩子有成就感，这种“我的建议能改变校园”的体验，比任何说教都能激发学生主动性。
记者：除了社团，学校还会用哪些方式发现或培养学生的个性特长？
崔巍青：我们的思路是“多一把尺子，多一批优秀学生”。主要做两方面，一方面是建“多赛道”课程体系，除了社团，还有差异化教学，比如语文课会设计不同难度的任务，让不同特质的孩子都有发挥空间；评价机制也在创新，设立“校园吉尼斯”纪录，每月开展体育单项赛，像跳绳、60米跑等项目，表彰体育特长的孩子，期末评奖除了“学习之星”，还有“创造之星”“公益之星”。
同时，每个学生都有“成长档案袋”，里面记录日常进步、优秀作品，还有老师、家长、同学的评价，关注过程成长。另一方面是创设“非对称”展示平台，除了体育节、美育节、科创节、读书节这四大节，每月还办“未来艺术家”个人画展、“音乐午间茶”“清晨练琴 BA”，让有特长的孩子开作品展、做小讲座，我们就是想让每个孩子的闪光点都能亮出来。