蔡高照
从6月底开始，忙忙碌碌，断断续续，直到今天，才总算把《一线教师》读完。开卷总是有益，“益处”往往超过自己的预期，读管老师《一线教师》也是这样。现将读后的感悟提炼为三点，记录下来。
其一，多记录。
多记录，就是“见什么，写什么”，就是将班级的每一件事情记录下来，将对学生的教育故事都记录下来，记得越多越好。从书的体例来看，有一线的“作业学”“纪律学”“协助学”“情感学”“育人学”“自立学”“个案学”“激励学”“复习学”“反思学”，记录何其多也。
记录下来，就可以作为经验；记录下来，以后便是成书的素材。多记录的“多”，首先是指“体量”的“多”，很多时候，“多”的“量”就足以彰显生命的力量与卓越。另外，多记录的“多”，自然也包含勤恳和坚持之义。因为没有勤恳的劳作，没有不懈的坚持，都不可能成就“多记录”的“多”。而一个人，一个有家庭的人——一个上有老下有小的人，一个一所高中学校的中层干部，一名班主任，一位语文教师，要保持勤恳和坚持，这是需要勇气和志向的。
其二，想办法。
翻阅全书，其中一个很深的印象就是：管老师的办法真多。为了提升学生的写作，就给学生“投稿”，还办起了“班级周刊”；为了“转变”学生，就给学生写信；为了表彰学生，还要特意写“颁奖词”；为了鼓励学生复习，就卖起了提分“保险”；为了给学生树立榜样，就每天发现并赞美学生一个亮点；为了平息班级的“派系”吵架，那就来一场辩论赛，“大吵”一场。
事情来了，问题出了，就要想办法。想办法的过程，就是思考如何解决问题的过程。想的时间越多，思考就越细致，想出的办法就可能越适用。多想办法，你的办法就会越来越多，就像你的工具箱里的工具越来越多一样。这样就有可能，当其他“工匠”都一筹莫展的时候，你竟然可以拿出令人拍案叫绝的秘密“工具”。
想办法，有办法，办法多，办法妙，最能彰显一名教师的创新意识和教育智慧。
其三，抓成绩。
在当下的社会语境里，成绩的重要性是不言而喻的。我们期待多元评价体系的及早完善与普及，但这一期待的实现显然是需要时间的，在这段“等待”的时间里，我们依然还是要高度重视学生的成绩。
管老师说，一个在考试中站不住脚的教师，没有话语权。一个过不了考试关的老师，其他方面做得再好，也难被人认可。研究考试，正是对现状的清醒承认和勇敢面对。
他还说，教师研究考试，琢磨考试，才能把握考试的方向，才能以最少的时间和精力，让学生掌握考试所要的技能。也只有花最少的时间和精力对付住了考试，教师和学生才有可能腾出时间和空间来做想做的、愿做的事。
以前看管老师的书，知道他也是“大龄崛起”，后来才从“偏远乡村教师”走到今天的“全国优秀教师”。靠的是什么，我认为，靠的就是“记录”。有了“记录”，才会“有办法”，才会“有成绩”；有了“多的记录”，才会有“妙的办法”，才会有“好的成绩”。有了“记录”，就有了“一切”的“起点”。
而当“记录”不断被蓄积，它就有了超越庸常的力量。