徐琪
吃好中饭，校长把我叫到办公室，对我说：“今天一大早，小弛的爸爸妈妈在校门口等我，他妈妈说，要立马换班换校区，这个班她儿子是一秒钟都待不下去了！”
我露出了诧异的表情，半晌，问道：“为什么？”校长说：“他妈妈觉得老师对小弛没有爱。”校长看到我充满疑惑的表情，向我娓娓道来：“他妈妈给我听了一段你发给他爸爸的语音，你的语气不是很好，对他同桌都是维护心疼，对他都是责备，你里面还用到了‘欺软怕硬，不懂得感恩’这样的词语，他妈妈觉得这是贴标签。”
是的。我的确给他爸爸发过这样一段语音。那天学校在开运动会，小弛同桌哭着来找我，说：“徐老师，我手被小弛抓破了。”了解了事情的来龙去脉，我给他爸爸发了一段语音，叙述了当天的事情，并添加了这样一段话：“我们小弛太不懂得感恩了，我给他安排了一个这么好的同桌，帮他整理收纳，他都没好好珍惜。对待同桌和后面男孩子态度不同，这不是欺软怕硬的表现吗？”我自认为和小弛爸爸很熟悉，就像对待自己孩子一样，有一说一，希望小弛能够更好，却没想到，这样的话语是家长不能接受的。
小弛是个很特别的孩子。有时候，他在课堂上思维活跃，会有很多与众不同的想法，然而更多的时候他控制不住自己，无法做到遵守课堂纪律，总是在大喊大叫中参与课堂，影响各科老师的正常上课。他不愿意去动笔，字写得不好看，很多学过的字都不会写，听写常常是错一大半，作业拖拖拉拉不愿意完成。对此，他爸爸也表示很焦虑。前段时间，他爸爸告诉我，咨询了专家，专家建议他带小弛去看看。事后，我才从校长口中得知，小弛在省儿保做了智商测试，医生说孩子智商129，超越了同龄人，是很聪明的。之所以目前出现学习困难，和教育分不开，要多多鼓励、多表扬孩子。
了解整件事情的前因后果，校长分享给我这样一句话：你教室里的每个孩子，都是某些人的整个世界。正如你的整个世界，也坐在某个教室里。冷静下来，换位思考，学生家长听到孩子智商超群的消息，是否在惊喜背后又多了一份隐忧。智商超群，却学不好，这是为什么呢？责任在谁？医生说要多鼓励多表扬，可是，接到老师的反馈都是负面的，都在说孩子这不好那不好……这又是一种怎样的感受呢？这样想来，我似乎就能理解他妈妈的焦虑了。
我从书中知道这样一个故事：有一位老师傅，一天晚上在院中散步，发现墙角有一张椅子，心想这一定是有人翻墙出去玩了。他搬开椅子，蹲在原处观察。没过多久，果然有一个小徒弟翻墙而入，在黑暗中踩着他的脊背跳进了院子。当他落地时，发现刚才踩的并不是椅子，而是自己的师傅，徒弟顿时惊慌失措。但出乎意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深了，快回去吧。”徒弟感激涕零，回去后告诉其他师兄弟。此后，再也没人翻墙出去闲逛了。
小弛就像这个调皮的小徒弟，经常犯错。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻。”我们应向这位老师傅学习，理解和包容学生的错误，接受他们犯错，帮助他们改正，而不是一味地批评或向家长“告状”。