《南孔少年周刊》专家智库导师、江山教师进修学校教师 毛丽福
教育是理想的事业。这句话很普通，却包含着三个深层含义，第一是在理想的氛围中，即大环境；第二是按照理想的目标，即正方向；第三是由理想的人来从事，即真教师。
理想的教育应该充满浪漫的情怀、气质的浸润、人格的感染、灵魂的沟通和精神的召唤。简言之，唯有重新理解教育，才能知晓培养出什么样的人才。
这几日期末统考成绩出来，夏至后的阴雨天，显得格外沉闷。我看着学生的成绩，心里一直嘀咕自己的付出。沉静片刻，我缓缓走进课堂，并在教室的黑板上，写下两句话。一句是“始终努力，偶有遗憾；道阻且长，行则将至”，另一句是“花不会一直开，但一直会有花开”。
写罢，我询问孩子们：“这里有两句话，其中第一句，老师笔记本上写的是‘始终努力，终有遗憾’。可是在面对你们时，老师突然一想，不能‘终’，应该‘偶’。你们知道为什么吗？”一位平常积极发言的男生应声道：“偶有遗憾，意味着积极向上。”又一女生说：“代表着学习要乐观，不能只看一朝一夕的成绩”。当然，还有其他学生纷纷表述自己的看法。
是啊，当代社会，工作与生活的节奏明显加快，教育领域也同样如此，包括学生和老师。倘若一味地关注成绩（当然，也需要关注成绩），而忽略了成绩优异后的复盘，忽略了成绩失落后的崛起，那就是失败的教育。
理想的教育不仅在于告诉学生要站得起，爬得高，更在于要教会学生跌倒了，爬起来。笔者认为，后者更重要，更珍贵，更难得。
接着，我开始和孩子们自我反省：“老师有三点要严格反省。第一，早读课默写跟踪不严厉，太过仁慈；第二，每周随笔批改前紧后松，太过懒惰；第三，课堂教学忽视思辨互动培养，太过肤浅。”此刻，学生听得特别认真。估计，他们是第一次听到和看到老师会在学生面前“反思”自己。
我正声道：“而这三点，却是语文成绩提升的三大要素。一是背诵为王；二是文笔为王；三是思辨为王。”几位学生开始记下我的话。我继续说道：“总体上来说，大家还是很棒的。因此，老师写了这句‘花不会一直开，但一直会有花开’，老师始终相信大家，会爱上语文，并把语文作为自己的长处……”当然，这只是五分钟左右的开场白，接下来主要是讲评试卷。
回味这件事，我总是感慨：如果说，以往教师的职业生涯还伴随着几分自由与闲暇，那么，今天的教师就面临着越来越大的压力。“压力就像空气一样无时无刻不在挤压着教师。”教师的压力，往往指的是在一定的工作环境中，教师个体目标受到长期、持续地威胁，而产生的一系列生理、心理和行动反应的过程。
一旦这种压力过大或过于持久时，就会给教师带来苦恼，产生生理、心理问题和行为失调反应，甚至在日常生活中产生焦虑、心悸、神经衰弱、消化不良、沮丧、注意力不集中、自我评价过低、工作效率差等现象。如果教师的这种情绪传达给学生，则后果不堪设想，因为学生或许也正处于这种状态。
因此，在批评教育学生前，作为教师，我们必须先掌握情况，把握好时机，并且保持平等的心态，这样才会有更明显的教育效果，尤其是语文学科。
在许多学校里，学生们上语文课，不能像上数学等其他在知识系统中有显性层次的课一样，对自己这一堂课要学些什么有清楚的认识。学习语文，学生不能只是静等老师教给的东西，努力地去接受，以免考试时成绩过低，无颜见江东父老。真正创造性地语文教学活动，应该是教师与学生的共同生命的投入，相互影响、相互启发、相互发现和相互撞击，绝不是单向的“给予”，而是一种良性的双向运动。
毕竟，学得被动，学得盲目，学得懒散，就会学得一塌糊涂。
一位老前辈如是说：“为师忧道不忧贫，粉笔生涯寄此身。但愿群贤德才备，满园桃李慰平生。”是啊，理想的教育，就是要求教师要先唤醒自己，要掌握“消极教学”和“积极求学”的辩证统一，要做到自己的课堂有深度、有力度、有热度。
教师与学生，是教与学的关系。作为矛盾对立的统一体，教与学，其积极与消极总是相对的。一方积极了，另一方就会必然相对地消极下来。反之亦是如此。所以说，作为一线老师往往只注意到自己这一门教得积极，而忽视了学生在这态势的逼仄下，为适从教师的教，退缩了求学的积极，学生的主观能动性则难以挖掘。这就不是理想的教育。
“花不会一直开，但一直会有花开”，回想这句话，着实重要。有时候，我们总认为如今的学生难教，如同豆腐掉进灰里面———既吹不得又拍不得。可是，我们忽略的是，当今社会影响学生思想的源头在增多，也太多，学生的情感态度、智能等呈现多元化发展趋势，这是很正常的。
“道阻且长，行则将至”。身为教育人，我们要相信“每颗沙粒都心怀伟大梦想，再渺小的沙粒都能映现出宇宙”。大时代变革中，我们需要“敢为人先”“执着专注”“深耕主业”“追求卓越”这四种教育家精神。而我们作为一线教师，抑或是教研员，更要坚持一个理念，即“以人为本，相机施教”。
那么，我们有理由相信，“精诚所至，金石为开”的理想教育背后，祖国未来花朵的孩子们会带给我们更多的惊喜和收获。