从清洁整理到烹饪园艺，从农事体验到手工制作，从职业体验到社会实践……沾益区将勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神融入学校课程开发、教师选聘、教育活动等教育教学全过程，一边抓好劳动课程建设，强化劳动教育与其他课程的融合；一边注重劳动教育与实践体验相结合，引导学生亲身参与，着力培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

新学期开学不久，沾益区水桥小学五年级一班的孩子们便来到耕读园，在老师的带领下开展“辣椒变形记”劳动实践活动。孩子们分组采摘辣椒、编辣椒串和制作酸辣酱。在家长代表的帮助下，新鲜的辣椒很快变成了美味可口的酸辣酱。

“‘我爱我家·快乐厨艺’劳动教育主题实践活动主要针对五年级的学生开展，实施已有12年。”水桥小学校长赵泽虎告诉记者，五年级的学生以班级为单位，每个学期参加一次厨艺实践活动，从买菜攻略、捡菜清洗、烹饪加工、拼盘艺术到用餐礼仪，孩子们动手参与整个过程，结束后由家长、教师、学生进行评价，并分享美食。

除了“我爱我家·快乐厨艺”活动，水桥小学还围绕生态、生产、生活三要素，搭建了“校内+校外”劳动教育实践基地。利用校内围墙周边空地改造“乐享耕读园”，利用空余校舍建成“乐厨园”，利用阳台廊道开辟“乐卉园”。同时，广泛协调社会资源，建立了五大类校外劳动教育实践基地，构建起“爱国主义+敬老爱老+现代工业+现代与传统农业+非遗传习”的多角度、多行业、多领域劳动教育综合体系。

沾益区各学校严格按照义务教育劳动课程标准的要求制定课程实施方案，按照“每周至少1课时劳动课，每年不少于1星期劳动活动周”，统筹开展劳动课程的跨学科主题学习与综合实践活动。

在望海小学校园里，有一排长势喜人、绿意盈盈的盆栽。望海小学校长晏露珍介绍，种植盆栽，就是为了让同学们在劳动中收获成长。“花的播种、养护都会让学生参与其中。学生上到植物的成长这一课时，科学老师都会带学生来到这里，身边有了形象的参照，同学们学起来也更感兴趣。”

“各学科之间并非独立存在，劳动教育与学科融合并非劳动课程与学科知识的简单拼凑和嫁接，而是要进一步挖掘融合育人的价值。”晏露珍告诉记者，学校还将劳动课与各学科、综合活动、主题教育等校内其他课程进行整合，实现融合育人。比如，同道德与法治学科融合，有利于培养学生的责任感和担当精神，以及吃苦耐劳、团结合作等品质；同语文学科融合，有利于引导学生用语文知识阐述劳动过程、劳动成果，进一步提升语言表达能力；同数学学科融合，有利于学生锻炼数学思维能力，运用数学知识解决实际问题。

“有些三年级的孩子还不会系鞋带，有些学生的书包到了四年级还是妈妈帮忙收拾，这让我们意识到劳动教育迫在眉睫。”回想起开设劳动课程前的情形，水桥小学的老师们印象深刻。这也让他们意识到，开展劳动教育必须要学校、家庭乃至社会多方联动，协同育人。

水桥小学在长期的劳动课程开发探索中，及时搜集整理学生参与劳动过程的相关素材，并关注课程实施过程中出现的问题，根据学生的年龄结构、学习能力和身心发展等特点，成立了沾益区中小学劳动教育赵泽虎名师工作室。“学校递进式培养学生家务劳动技能，旨在增强学生家庭责任意识，传承弘扬好家风。”赵泽虎说。

在西平小学，学校带领学生和家长共同开发家庭劳动实践空间，建立“阳台盆栽园”“收纳示范角”等，同时还让学生走进社区开展公益劳动实践，协同社区开设公益服务岗位，让学生依靠自己的双手为社区做一些力所能及的事，体会劳动带来的快乐。

“我们将继续以劳动教育为阵地，发挥劳动教育实践在育人中的作用，进一步帮助学生树立正确的劳动观，切实推进‘五育’融合，培养时代新人。”沾益区教育体育局相关负责人说。

本报记者 张雯

点评

劳动教育融入课程体系，劳动教育融入实践活动，沾益区各小学通过强化劳动教育组织实施，引导学生在劳动中实现自我教育、自我成长，达到培养具有劳动精神与社会责任感的时代新人的最终目的。