杜娟 曹甜甜

习近平总书记在中共中央政治局第五次集中学习时强调，建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑。自2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》以来，全方位构建高质量思政教育体系已成为云南省推动高等教育稳进提质的重要工作。云南农业大学的新工科建设抓住“高质量”这一关键，以推动课程思政走深走实为要，不断推进课程思政与课程建设的深度融合，把“立德树人”的根本任务系统化地落实到新工科课程教学的全过程。

多维协同目标链，全人培养构建育人新格局。伴随人工智能技术的出现，人机协同培植普及后的数据共享和知识迭代更新，将促使传统教育向智慧教育转变，而智慧教育带来的变革，首要就是突破传统单一层面知识教育的局限性，关注学生德智体美劳的全面发展。在这一教育理念的指引下，云南农业大学围绕“新的工科专业、工科专业新要求、交叉融合再出新”的总体思路，以融通性知识优化学生认知结构，激发学生发现问题并分析解决问题的创新思维，从而使学生具备以深厚的人文底蕴和内涵“驾驭”技术解决复杂工程问题的能力，成长为担当时代使命的卓越创新人才。

学思践悟课程链，价值引领重塑育人新体系。新工科建设强调在实践中学习思考、开展研究，在研究中解决实践问题、体悟规律。因此，学思践悟是推动新工科认识深化、思路拓展、协同突破的“切入口”。课程作为体现工程教育学思践悟体系构建的基石，是人才培养最基本的单元，云南农业大学践行课程建设与课程思政一体化发展的思路，从专业人才培养逻辑中布局育人的价值内涵，再将育人的价值引领内化为专业课程的教学内涵，强化课程链思政要素与知识单元的互联融合，形成一个“用当代学科成就激发学生学习动力，用学科历史追溯启发学生辩证思维，用学科发展前沿引导学生探索实践，用学科先贤事迹浸润心灵体悟”的全过程、全方位育人体系。

全景教学体验链，数字技术驱动育人新模式。在加快推进教育数字化的大势所趋下，新工科重视学生高阶思维能力、综合创新能力以及终身学习能力的养成。云南农业大学秉持“为未来而教”的理念，利用数字技术打造的虚拟、创客、仿真、线上与线下教学结合的“全景化”教学场景，推动教学设计走向学习体验设计，让学生能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验。同时，在新工科学习环境创设中充分考虑产教融合、校企合作和科教融合的发展需要,多角度挖掘协同育人要素，保障人才培养供给侧与产业发展需求侧相匹配。

成果导向评价链，品能互促激发育人新动能。自2013年我国开展与国际实质等效的工程教育专业认证工作以来，以成果导向的OBE教育理念被广泛认同并作为工程认证的实施路径。其中，教学目标达成评价作为专业认证的关键环节，反映出课程对专业毕业要求的支撑程度，也通过学习产出反映出专业育人成效。云南农业大学坚持“以评促建促改”的原则，以“有深度、有挑战、有共情、有挑战”的“四有”课堂激发学生的胜任感和归属感，借助融合专业、导师、课题、平台的“第二课堂”，打造与课堂教学联动的育人链条。当前，课程思政作为涵养新工科特色质量文化的重要“抓手”，需要持续优化教育教学顶层设计进行统筹和一体化推进，通过以全人培养为目标、以学思践悟为内容，以全景化教学为方法、以成果导向为评价的“四链”协同，实现课程思政走深走实，推动新工科建设高质量发展。

[作者单位：云南农业大学；本文系2023年“兴滇英才支持计划”教育人才项目“面向新工科融通教育的风景园林专业课程思政建设”和云南省2023年本科教育教学改革研究项目“‘五位一体’的风景园林历史与理论课程思政链教学模式探索与实践”（项目编号：JS2023114）的阶段性研究成果]