教师简介：解华平，小学高级教师。曾在《曲靖教育》《云南教育》《云南教材教法研究》《曲靖师专学报》发表论文。多次指导学生参加市级青少年曲艺（故事）大赛获奖；多次指导学生进入云南省朗诵大赛总决赛；指导学生在全国部分刊物发表作文100多篇，其中4人被鲁迅文学院少年作家班录取。本人被云南省教科院授予“作文最佳指导奖”，获评《蜜蜂报》《学生新报》优秀通讯员，曲靖市优秀少先队辅导员。
在小学语文教学的路上，与儿童诗相遇，是一份温柔的幸运。常有人说，读诗的孩子更聪慧，而聪慧的孩子，也自然会爱上诗歌。儿童诗贴近儿童生活，映照儿童心灵，契合儿童思维，是打开孩子心灵的一扇窗户。引导孩子读诗、写诗，不仅能提升他们的文字感悟力，更能让他们在诗意中看见真、善、美的世界。
●教学现象：诗意就是生活，等待唤醒
日常教学中，我发现孩子们天生对节奏明快、充满想象的文字充满好感，却常常觉得诗歌遥不可及。不少孩子只会机械背诵，缺少对意境和情感的体会；想动笔写，又不知从何下笔，害怕写不好。
其实儿童诗本就源于生活，它想象丰富、语言浅显、构思精巧，最符合儿童的思维特点与精神需求。从梁启超先生倡导儿童诗开始，百余年来，叶圣陶、冰心、金波、林焕彰等一代代诗人，留下了大量适合儿童阅读的佳作，为我们的教学提供了丰富资源。基于此，我以“读诗、品诗、写诗”为主线，让儿童诗走进孩子的日常生活。
●教学过程：诵读引路、品读悟法、尝试写作
首先，经典诵读激发兴趣。通过诵读《小小的船》《影子》《我看见了风》等经典儿童诗，让学生在朗朗上口的节奏中感受：诗不遥远，它就在我们的生活里，它是从我们心窝里流出来的歌。
其次，品读诗歌，悟法。我和学生一起总结儿童诗的三个鲜明特点。一是想象力丰富，充满童趣。在诗的世界里，万物有灵。顾城笔下的杨树，失去臂膀便睁开眼睛；高帆笔下的风，像个顽皮的胖子，挤得树林摇摇晃晃。二是构思精巧，浅白的语言里藏着成长的智慧。林焕彰把影子比作小黑狗，平凡日常瞬间变得温暖有趣；冰心提醒我们，墙角的花，孤芳自赏时，天地便小了。简单一句，教会孩子谦逊与开阔。三是语言精练，朗朗上口，充满音乐美。刘饶民笔下的大海，抱着明月、背着星星，静谧又安详；叶圣陶的《小小的船》，叠词婉转、韵律和谐优美。
最后，鼓励学生大胆创作。降低写作门槛，告诉孩子：敢写就是诗，写出真心就是好诗。引导学生从身边的景物、事物、心情入手，模仿诗歌的句式，尝试写下属于自己的文字，让诗意在语言中自然流淌。
●教后总结：以诗育人，点亮童心
经过一段时间的实践，我欣喜地看到孩子们的变化：越来越多的孩子爱上读诗，愿意主动分享；他们的眼睛亮了，能从大自然中发现诗意；写作时不再畏惧表达。儿童诗教学，不只是知识的传授，更是心灵的滋养。它开启了孩子的语言之门。当少年遇上童诗，内心被照亮，思维被唤醒，这正是语文教育最动人的模样。让孩子亲近诗歌，让童诗陪伴成长，让每一颗童心都被诗意点亮，这也正是语文教师的诗意生活。