让春秋假成为学生开心家长放心的“行走课堂”

　　近日，云南省教育厅会同省级相关部门正式印发的《关于实施中小学春秋假制度的指导意见》，规定全省义务教育阶段学校原则上每学年增设春假、秋假各2至3天，全年共计4至6天，具体时长由各地结合实际合理确定。假期一般安排在春季学期和秋季学期的期中前后，即4月至5月、10月至11月间。此举将结合云南多民族聚居、文化资源丰富、自然景观多样的实际，探索一条具有地方特色的育人新路径，让“读万卷书”与“行万里路”深度交融，让孩子们在自然与人文的实境中，收获书本之外的成长养分。

　　春秋假是一项全新的制度安排，其积极作用是显而易见的：一是有利于学生身心健康。学期中的假期，可以让学生从紧绷的状态中放松一下，走出课堂，走向大自然，实现劳逸结合，更好地提升学习效率。二是有利于增进亲子关系。春秋季正是适合出行的黄金季节，亲子陪伴质量也将得到提高。三是有利于拉动消费。由于错峰出行降低了出行成本，让更多的家庭愿意走出去或走得远一些，活跃了文旅市场。它体现的是以人为本、健康第一的价值取向，始终把青少年身心健康与全面发展放在首位，打破功利化教育惯性，回归育人本源。

　　从全国各地实施的情况来看，虽然托管服务和各种研学营可以缓解家长的“看护焦虑”，但真正解决好家长休假与孩子放假的“时间差”，才是让春秋假落地落细的关键所在。家长们“不能休”的主要困难在于没时间。长期来看，严格落实带薪休假制度才是解决这一问题的根本举措。对此，云南省的《意见》给出了相应的制度安排：各地人力资源社会保障部门、工会积极引导、支持和鼓励用人单位采取弹性休假、错峰休假等措施，将职工带薪休假安排与本区域春秋假相衔接，优先满足有未成年子女的职工调休、补休，方便家庭出行。

　　跟着课本去旅行，是一场跨越时空的对话。春秋假，是连接知识与实践的“桥梁”，更是培养孩子综合素养的“课堂”。如果安排得当，它可以成为学生接触社会、了解自然、发展兴趣的窗口。如果处理不好，就可能成为多放几天假、多补几天课的借口。为此，各地要让春秋假“休得好”，就需要更细致地配套制度安排，避免春秋假沦为形式。

　　立足本地资源禀赋，制定科学合理的活动计划，将春秋假活动安排得既有意义又有趣味，避免“放羊式”管理，才能让春秋假发挥更大价值。对此，《意见》提出，依托云南红色文化、民族团结、生物多样性资源，支持开展红色教育、非遗传承、科普体验、劳动教育等实践教育活动，让假期成为“行走的课堂”。博物馆、图书馆、科技馆等公益场馆将免费或优惠开放，相关部门推出公益性研学线路，让假期成为学生立德、启智、健体、尚美、乐劳的生动载体。

　　春秋假是国家层面的部署安排，也是摆在各地政府面前的“共答题”。放一个让百姓满意的春秋假，也是对各地治理能力的一次“测试”。要让春秋假真正成为“学生开心、家长放心”的好政策，就必须跳出“就教育论教育”的思维局限，从家庭、社会、政策协同的角度进行系统性设计。只要统筹考虑家庭的实际困难、学校的执行能力和孩子的成长需求，不断完善配套措施，就能让春秋假真正走进学生的生活，成为孩子的成长驿站，让孩子的童年更加丰富多彩。

　　伏立群