本报讯（伍瑞 刘月梅）为深化小学数学课堂教学改革，落实新课标下核心素养培养要求，搭建教师专业成长与交流的优质平台，3月24日下午，绵阳六一学校数学组特邀特级教师李伯华老师到校指导，开展了“乘法分配律”同课异构主题教研活动。本次活动由何田志、李林鞠两位青年教师先后呈现同课异构课堂，全体数学组教师参与听课研讨，校长王礼勇亲临现场并作总结指导，以研促教、以评促长，为青年教师专业成长赋能。
同课异构展风采 异曲同工育素养
“乘法分配律”是小学阶段运算律教学的核心内容，是学生从算术思维向代数思维过渡的关键节点，也是培养运算能力、推理意识的重要载体。两位执教教师立足新课标要求，结合所带班级学生的认知规律，以不同教学设计、教学风格呈现了两堂亮点纷呈的优质课，真正实现了“同课异构，各美其美”。
何田志老师以4.1班学生的认知特点为基础，以“运算意义”为核心切入点开篇，通过对比加法、乘法运算律的结构特点，引导学生思考“运算律的本质是什么？”，为课堂奠定了深度学习的基调。在新知探究中，何老师创设贴合学生生活的真实情境，让学生自主列式计算，深度解读乘法分配律的本质内涵，让学生跳出形式记忆，真正理解“分配”的数学意义。课堂中，何老师融入类比推理思想，帮助学生构建完整的运算律知识网络，让学生不仅“知其然”，更“知其所以然”，落实推理意识的核心素养。
李林鞠老师的课堂立足问题探究，夯实规律生成。李老师结合4.4班学生的学习特点，以“复习导入—新知探究—练习巩固”为清晰主线，在新知探究环节，李老师精心设计“植树活动”真实情境，引导学生在审题、筛选信息的过程中，明确解决问题的关键信息，培养学生的审题能力与问题分析能力。课堂中，李老师注重学生主体地位，让学生在板演、互评中深化对规律的理解，同时通过易错点辨析，帮助学生厘清乘法分配律与结合律的区别，夯实知识基础，落实运算能力的培养。
专家引领明方向，组内研讨聚智慧
课堂展示结束后，特级教师李伯华率先进行专业点评，为课堂精准把脉、指明方向；随后全体数学组教师围绕两堂课展开热烈研讨，从多个维度分享听课感悟与改进建议，形成了浓厚的教研氛围。
特级教师李伯华点评：精准把脉，引领提升。李伯华老师首先高度肯定了两位教师的教学设计与课堂呈现。何田志老师的课堂深度十足，从运算意义出发，渗透数学思想，助力学生意义建构，体现了深度学习的理念；李林鞠老师的课堂逻辑清晰、环节扎实，通过多余条件培养学生审题能力，注重学生的自主探究与规律生成，符合学生认知发展规律。李老师强调教学中应突出学生主体地位，在规律探究环节给予学生充足的自主尝试与表达空间，减少教师过度引导，让学生在自主发现、验证中深化理解；乘法分配律教学需跳出形式记忆，回归运算意义，让学生把握“分拆与合并”的本质，避免形式化错误；优化练习设计，兼顾基础性与层次性，增加易错辨析与变式训练，帮助学生厘清适用场景、提升运用能力，并在探究中渗透推理、代数思想，为后续学习奠定基础。
组内教师结合自身教学实践，围绕乘法分配律的教学重点与难点，从多个角度提出了针对性建议。老师们提出应深化乘法分配律概念解读，逐字理解内涵以避免形式化记忆；借助点阵图等直观模型数形结合，降低理解难度；优化练习并融入生活实际问题，强化学用结合；通过计算对比凸显简便运算价值，提升学生学习主动性。
校长寄语提要求 赋能成长启新程
最后，王礼勇作总结讲话，对本次教研活动的成效给予高度肯定，对李伯华特级教师的专业指导表示感谢，并对全体青年教师提出了殷切期望与具体教学建议。王校长强调课堂教学应立足学生认知，深入浅出设计梯度问题链，引导思维进阶；注重从教知识结构到传学习方法，培养学生迁移应用能力；课前充分预设难点，课堂语言精准规范；深耕教材与课标，把握知识本质，避免重形式轻意义；同时坚持教研反思，在实践打磨中不断提升专业能力。
本次乘法分配律同课异构教研活动，为青年教师搭建了展示与交流平台，在专家指导下明晰了教学思路与成长方向。数学组教师在研讨中深化了新课标理解、提升了教学能力，为学校数学教学质量提升打下基础。今后，数学组将持续以主题教研为抓手，常态化开展各类教研活动，聚焦课堂改革与核心素养培养，不断提升专业水平，打造优质高效课堂，助力学生全面成长。