学生是课堂学习的主体，教师要为学生创设大量的语言实践的机会，培养学生的语言运用能力。怎样真正激发学生学习英语的主动性和积极性，充分发挥他们学习英语的主观能动性，关注学生知识或技能的运用和解决问题，形成核心素养呢？这就是本文要探析的方向。
一、初中英语课堂学生主体地位现状分析
英语课堂教学中学生主体地位未得到充分体现，这是一个很陈旧的话题了。但是随着2022版课程标准的发布与实施，随着学生核心素养理念的深入落实，学生的课堂主体地位话题又重新进入到每位教师的视野。为什么灌输式的教学模式依然占据主流地位呢？笔者经过长期观察与思考发现，有以下原因：一是实施过程中仍然主要采用传统的教学模式，有的学生在课堂上只是被动地接受老师传授知识，很少主动地参与到学习中去。二是缺乏调动学生积极性、主动性的策略和方法，即使有学生主体的意识，课堂中与学生的互动不够充分。三是教师没有充分地及时提升自己的机会，没有根据新课程改革对英语教学的新要求对课堂上出现的问题适时调整教学内容和方法。
二、新课标初中英语课堂学生主体地位的阐述
2022版英语课程标准提出要关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观，促进学生全面发展，要“在教学过程中，教师要重视以学生为主体的课堂教学，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。”
2022版英语课程标准把英语学科学生必备的核心素养分为“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四个维度，并将其归纳为“语言知识与技能”“文化意识与品格”“思维品质与学习能力”三个大的方面。从课标的表述中可以看出，学生是课程的建构者，这就意味着课程要以学生的学习为主体，课堂教学活动要全面围绕学生活动、思维、价值观和能力培养来展开。教师要充分发挥学生的主体地位，使学生成为教学活动的参与者和受益者。教师在教学过程中要尊重、信任、理解和激励学生，激发学生的学习动机，调动其学习积极性。教师要深入挖掘教材内容与学生实际生活之间的联系，创设真实有趣的情境，让学生在真实情境中探究问题，解决问题。
三、初中英语课堂学生主体地位实施策略
1.激发兴趣，培养学生主体参与的信心
兴趣是最好的老师，信心是参与学习的最大动力。学生对学习的兴趣是提高学生学习积极性和主动性的重要因素，只有学生对要学习的内容有了浓厚的兴趣，才会主动积极地去探索、去思考，而兴趣的产生与学生的需要密切相关，在课堂上，教师要善于观察、分析学生的需要，有针对性地开展教学活动，激发学生学习的兴趣。如：在教有关“音乐”的话题时，我设计了这样的题目：“What kind of music have you enjoyed in your free time？What do you think of the music that you have enjoyed ?”根据学生的回答，就音乐的类型我在黑板上画了一幅思维导图，然后学生再根据思维导图进行阐述总结。题目很简单，但因为联系了学生的实际生活，所以能有效激发学生的学习兴趣，学生积极踊跃地一起讨论问题。所以教师要在教学中多创设一些能激发学生学习兴趣和欲望的情境，从而激发他们学习英语的积极性和主动性。
采用角色扮演，是激发学生兴趣、培养学生信心的方法之一。教师把课本内容和学生的实际生活紧密联系，设计每一堂课的教学环节和活动形式，创设情景让学生扮演不同角色，给学生创造表现自己、展示自我的机会和空间，学生在参与过程中有了信心和快乐，学习不再枯燥乏味。在角色扮演过程中，教师要关注每位学生扮演角色的状态，对那些基础较差或缺乏学习兴趣而有困难的学生，教师应及时给予鼓励和帮助。在课堂教学中要善于发现每个学生身上所蕴藏的潜能和优点,鼓励他们积极主动地参与课堂教学活动，从而激发他们学习英语的兴趣。
英语教学活动中可融入比赛、歌谣等形式，会使课堂教学变得生动有趣，从而吸引学生积极参与，体验英语学习的主体感。例如：在教学十二个月份的英语表达方式时，以唱歌的形式教学十二个月份。学生非常感兴趣，很激动，兴高采烈地唱月份歌，学会一首英语歌曲的同时，也学会了十二个月份的英语表达。通过这样有趣的教学方式使学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，从而使他们更积极地参与到课堂教学中来。给学生展示自己才华的机会，才能使他们真正成为课堂上最积极、最活跃、最富有创造力的参与者。
2.培养自主学习能力，强化学生主体参与意识
新课标倡导学生自主学习，让学生真正成为课堂的主角。教师在课堂上要发挥主导作用，但不能代替学生思考，要为学生创造良好的自主学习氛围，注重学生英语语言能力的培养等。要做到这些，教师就必须在教学过程中充分体现学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让他们自己去探索、发现、掌握知识。那么如何强化学生主体参与意识？
首先，教师要敢于放手，在课堂上要尽可能多地运用不同的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和积极性。如：合作学习、小组竞争等来激发学生学习兴趣，可采用分组讨论法、小组竞赛评价法等，教师给出任务和评价标准，引导他们自己组织活动、积极参与。
其次，教师要精心设计课堂活动，让每个同学都有参与机会，都有表现自己的机会。这些活动既可以促进学生对知识的掌握，又可以激发兴趣，使课堂活起来。
最后，优化评价方式，鼓励学生积极参与。新课标要求教师在评价中要尊重每一个学生的人格和个性，以鼓励为主。教师要充分尊重学生的人格和个性发展。对于学困生应多加关注，对于他们所犯的错误也要给予宽容和理解，鼓励他们在课堂上大胆发言并及时给予肯定和表扬。
3.创设情境，在学生主体活动中提升素养
情境是英语课堂教学中的一个重要因素，它是课堂教学的一个重要组成部分。情境教学能使学生身临其境，使他们在短时间内接受大量信息，达到较好的效果。因此，教师在课堂上要有目的、有计划地创设情境，引导学生在情境中进行语言的运用和实践，从而培养学生的语言能力，提升素养。语言能力指的是英语语言能力，指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
4.合作探究，在创新实践中发挥学生的主体作用
在新课标中，要求学生积极参与课堂教学活动，充分发挥学生在课堂上的主体作用。在“双减”背景下，教师要根据学生的特点，让学生学会合作探究，可以成立学习小组，让学生成为学习活动的主体，学习小组是以小组为单位开展合作学习的组织形式。
通过合作学习可以提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力。在进行小组合作学习时，教师要帮助学生明确分工。每组的组长对本组成员进行合理分工，小组成员要进行角色定位，积极参与合作探究活动，相互协作完成学习任务。小组合作探究活动可以提高学生的创新精神、实践能力、合作能力和合作意识，学会与他人进行合作、交流和沟通。教师在课堂教学中要为学生提供充分的参与小组合作探究活动的机会，以使学生的主体作用充分体现。
“双减”背景下，初中英语教学要注重学生的主体地位，为学生创造一个良好的学习环境，激发他们学习英语的兴趣，培养他们的自主学习能力，培养学生主动探究和实践的意识，鼓励他们积极参与探究活动。教师可根据学生的需求，合理设计教学活动，提供多样化的学习资源，让学生在真实的情境中进行有意义的自主学习、合作探究。同时教师应启发学生的思维，引导学生积极思考，鼓励学生创新思维。在教学中，教师还应重视评价的作用，将评价贯穿于教学过程的各个环节，为学生创造良好的学习氛围。
总之，让学生在真实情境中去体验、去实践、去发展、去创新，只有这样才能激发起学生学习英语的兴趣和积极性，真正成为学习的主体。