6月17日下午5点，芜湖市萃文中学初一年级的活动教室内，课桌被围成了温馨的圆桌形，原本严肃的课堂化作了一场关于成长的温暖聚会。来自安徽师范大学社会工作专业的王杰教授与研究生、本科生组成的学校社会工作“社工伴学”团队，与20余名初一学生共同完成“乐优力”正向成长营的“最后一课”（如图）。没有应试的压力，没有说教的刻板，孩子们在轻松的氛围里回顾课程收获，诉说成长改变，为这场为期一年的特色社工服务，交出了一份满是真诚与温度的成长答卷。
最后一课 少年畅谈一载蜕变心事
课程伊始，“社工伴学”团队带领孩子们共同回顾了一学年的课程内容，从时间管理到情绪调节，从性别认知到抗逆力培养，从理性应对谣言到接纳不完美的自己，一幕幕课堂画面闪过，唤醒了孩子们内心的成长记忆。分享环节，孩子们主动举手，站上讲台诉说自己的收获与改变。
朱桐巽是老师眼中一学年里变化最大的孩子。曾经的他，是班级里的“刺头”，常与同学发生矛盾，爱和老师顶嘴，因成绩不理想而敏感自卑，用尖锐的外壳包裹着脆弱的内心。而此刻站在讲台上的他，温和有礼，眼神里满是笃定。“以前我总觉得别人的话都是在针对我，也不知道怎么和同学、和自己相处。”他坦诚地说，“情绪控制与表达、理性应对谣言这些课程，教会了我很多调节自己的方法，也让我慢慢建立起了信心，不再轻易被别人的话影响。现在我的目标很明确，就是尽快把成绩提上去”。
曾被青春痘困扰的吕诗媛在分享中卸下了内心的包袱。“抗逆能力、接纳不完美的自己这些课程，用情景模拟的方式，让我把心里的压力都释放了出来，感觉整个人都轻松了。”她笑着说，曾经的她是个“玻璃心”，总因脸上的小瑕疵陷入内耗，如今的她早已学会了与自己和解，不过度关注外在的不完美，而是把注意力放回内心成长与学业上，学会了用健康的方式调节情绪，也找到了属于自己的成长节奏。
分享的最后，所有孩子都站起身，对着未来的自己说出了一句心里话。“希望自己的内心更强大”“希望能把快乐传递给更多人”“希望自己能不断丰富自己”……一句句真诚的告白，落在了教室的每个角落，也成了孩子们给自己最好的成长礼物。
需求导向
打造“体验式”心灵成长课堂
在萃文中学心理健康老师赵雅卉看来，这场持续一学年的“社工伴学”服务，为学校的心理健康教育工作带来了全新的思路与补充。“首先，来上课的社工团队以研究生为主、大学生为辅，他们以前辈兼老师的身份和孩子们打成一片，给孩子们树立了很好的榜样，朋辈引领的效果非常明显。”赵雅卉说，“其次，每一节课都精准聚焦初中生最感兴趣、最困惑的话题，每节课后都会收集孩子们的想法，再针对性调整下一次的课程内容，真正做到了以学生的需求为中心，和学校的心理健康课程形成了完美互补，丰富了中小学心育的模式，实现了全方位的心理赋能。”更让她动容的是，一学年的课程下来，孩子们不仅在认知上有了提升，更在行为上有了正向的改变，而这种成长，也让师生之间的关系变得更加融洽，实现了双向的共同成长。
这份精准贴合学生需求的课程设计，并非凭空而来。据了解，为做好本次“社工伴学”服务，安师大社会工作专业学校社会工作团队精选教材，并结合初中生的成长现状与需求，对教材进行了针对性的改编与适配。项目启动前，团队就对初一学生开展了全面的需求调研，针对学生集中反映的考试焦虑、情绪调节、时间管理、人际沟通等核心需求，搭建了“自我认知—情绪管理—人际沟通—能力提升—成长总结”的递进式课程体系。
项目创新搭建“课前—课中—课后”三级反思循环机制，每次课后社工团队复盘学生课堂反馈，动态调整课程内容；摒弃传统说教，将辩论赛、情境推理、价值拍卖、匿名分享等体验式活动融入课堂，用游戏化、沉浸式形式替代单向讲授。针对内向敏感、冲动叛逆等不同特质学生，设计差异化互动方式，为每一位孩子搭建安全、包容的表达空间，把抗逆力、自我接纳、媒介素养等正向成长核心能力，转化为初中生易于理解、乐于参与的课堂实践，真正实现“寓教于乐”。
学校社会工作
探索校社联动育人新路
今年3月《中共中央办公厅 国务院办公厅关于推进社会工作专业人员队伍建设的意见》提出要“加快发展学校社会工作服务”。不同于常规德育教学，学校社会工作的“社工伴学”服务以“助人自助”为服务理念，用沉浸式陪伴疏导青春困惑、培育正向心态，为校园心理健康教育注入全新活力。
王杰教授说：“社工伴学服务是学校社会工作积极参与中学生心理健康教育及正向成长的有益探索，安徽师范大学社会工作专业学校社会工作团队与萃文中学联动，搭建起理论落地、学生受益的协同育人平台，实现了青少年成长、高校专业育人、学校心理健康建设三方共赢。”
记者 顾娅 文/摄